科學活動中幼兒潛能開發的實踐研究

摘 要：幼兒時期是人的潛能開發的重要階段，科學教育活動能夠激發幼兒的好奇心和求知欲望，對開發幼兒的智力，培養幼兒的創造性思維和意識都具有較高的可行性，也是幼兒在以后的全面發展以及形成良好素質的重要保證。幼兒園教育處在啟蒙教育階段，對于幼兒的成長來說十分關鍵，如何在幼兒的啟蒙教育階段，通過恰當的選擇和進行科學活動來發掘出孩子的潛能，越來越成為每位家長、幼兒教師以及兒童教育專家所共同關注的焦點問題。

關鍵詞：科學活動； 幼兒； 潛能開發； 實踐研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-109-001

幼兒具有良好的可塑性和發展性，人的身心發展需要從幼兒時期就加以重視。處于幼兒階段的孩子往往對周圍的世界充滿了疑問和困惑，而恰當地進行科學教育活動，能夠有效的激發幼兒強烈的好奇心和求知欲望。這種科學啟蒙教育能夠幫助幼兒開發智力，滿足他們的心理需要，而且能夠培養兒童對科學知識的興趣和熱愛，使幼兒從小具有創新意識，同時也可以鍛煉幼兒在面對困難時的自信心，對以后的全面發展以及良好素質的形成打下基礎。

一、善于觀察生活，激發幼兒的探究興趣

興趣往往是最佳的學習動力，當幼兒對某件事物產生了強烈的好奇心，就會激發起他們濃厚的探索興趣。幼兒教師在創設科學活動的時候可以充分考慮幼兒的年齡和心理特征，利用幼兒對外部世界的困惑和好奇，激發幼兒的探究興趣，在興趣中學習新的科學知識。因此，教師在進行科學活動時就可以從這些角度來思考和選材。

事實上，在日常生活中，孩子常常會看到或者聽到一些現象，這些現象蘊藏著許多科學原理，但是孩子們并不明白其中的奧秘，于是就產生了好奇心。譬如，在進行“影子”的科學活動中，教師可以先跟幼兒講一則《樹蔭》的故事，來激發孩子探索影子活動的興趣：為什么太陽火辣辣的，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽？這就足以引起小朋友的好奇心了，接下來該做的就是引導小朋友仔細觀察老師的實驗了。

首先是材料的選擇，教師可以準備一些小電筒、玩具、膠水瓶、不倒翁娃娃等，教師在事先準備好的桌子上放一個“不倒翁”娃娃玩具，用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子觀察是否有影子出現，接著教師可以再移動電筒，光線也隨著移動，觀察影子是否有變化。當孩子的好奇心被激發出來之后，便產生了濃厚的探究興趣，這時候教師可以總結并告訴小朋友影子產生必須要讓物體有光的照射，并且影子是隨著光線的移動而移動的，而小熊所躺的地方就是大樹的影子。

二、引導幼兒思考、聯想，培養幼兒的創新意識

通過幼兒對事物的觀察，往往會產生許多有疑問的地方，這個時候教師可以引導幼兒之間相互交流，對于促進幼兒自我思考與自我分析能力的提升，使幼兒的創新思維有所發展。通過講故事的方式可以帶給幼兒豐富的想象空間，在故事中加入一些問題，能夠促使孩子們動腦經進行思考。這里仍采用上文所說的《樹蔭》的故事：小熊在樹蔭下躺著，一會兒是火辣辣，一會兒是涼爽，這是為什么呢？小熊抬頭望望太陽，太陽笑嘻嘻的看著他，小熊低頭望望樹蔭，原來樹蔭跑到另一邊去了。這時候就可以讓小朋友們想一想為什么影子會移動，怎么辦才能讓小熊重新涼爽起來呢？在觀察完教師用電筒和不倒翁娃娃的演示活動，小朋友們可以對影子的活動特點進行歸納，找出為什么影子會動，原來是因為光線發生了移動。那怎樣讓小熊重新涼爽起來呢？小熊可以重新換個位置。這樣就可以通過聯想和思考的方式，培養小朋友的創新意識，鍛煉他們解決問題的能力了。

三、開展實踐活動，提高幼兒動手能力

開展實踐活動的目的在于調動幼兒的積極性和主動性，幼兒的學習是建立在自身操作基礎上，科學教育教學中幼兒的創造行為也離不開幼兒的操作實踐。操作是幼兒動手，反復進行探索的一種過程。它與幼兒的心理需要具有一致性。在動手操作的過程中，可以獲得直接的經驗。同時，在科學探索活動中， 教師也應該給學生正確的引導和鼓勵，給學生啟發性的指導和暗示，有效促進他們實踐能力的提高。

教師可以在幼兒園內設立一個科學角，放一些專供幼兒做小實驗的材料和工具，如放大鏡、凹凸鏡、水、紙、磁鐵、電池等等。在活動中，讓孩子通過自己的小手去體會一些比較簡單的小實驗，培養自己的科學興趣。譬如“沉與浮”、“摩擦起電”、“空氣流動產生風”、“光的折射”等等。通過親自動手實踐，小朋友們了解了一些關于電學、光學、力學、聲學的常識性知識，懂得了科學的奧秘。他們通過自己動手動腦，反復多次的嘗試和探索來獲取真知，滿足自己的好奇心。再如在探索水的特性時，教師可以讓小朋友把小球放在水里，雙手用力把小球往下壓，親自感受水的浮力;讓幼兒用手捧水、抓水，從而感受水的流動性。

每一次的科學探索活動教師都可以為幼兒提供制作的機會， 讓幼兒拆拆裝裝，制作具有一定光、聲、力、電的玩具，包括用線和紙杯來制作傳聲筒；紙屑和幾面鏡子等材料制作萬花筒；用紙、筷子、線等制作風車，感受風的力量；做回聲實驗等等。利用科技小制作既能夠訓練幼兒的動手制作能力，還能夠多角度多方面地調動幼兒思維的積極性和創造性。

參考文獻：

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