項目式課題在中職車工實訓教學中的應用探究

摘 要：項目教學法作為課程改革的主要方法，是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。項目課程要求教學規范，按實踐課程設計學習過程，在實踐情境中開展學習，并最終落實到促進學習者有效學習上。教師的組織方式變為教師團隊或專家工作室，教學場所融實踐與理論學習于一體。

關鍵詞：項目教學法； 項目式課題； 中職； 車工實訓教學； 應用

中圖分類號：Ｇ712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-124-001

一、項目式課題及項目教學法的內涵

項目式課題即項目式實訓課題，指將企業實際生產過程中的典型產品、典型零件、典型工藝結合職業學校教學實際，略作加工改造而成的實訓教學的訓練課題。而項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目課題”，圍繞著項目課題組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實施一個完整的“項目課題”工作來進行教學活動。（2）學生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。（3）工作要主動，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終結果，而是完成項目的過程。在項目教學法中，項目式課題起著舉足輕重的作用。

二、項目式課題及項目教學法的設計原則

項目教學法的設計原則主要包括：（1）以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。（2）選出適當項目，開發項目課程。①項目課程：若干個項目組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務，綜合覆蓋若干個實際工作任務；也可以針對某一典型的工作任務，完整地經歷生產某一產品的工作過程；也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個項目，其邏輯關系有：遞進式（按復雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務安排）等等。橫向上每個項目可以分為若干個模塊，一個項目與其對應模塊是分解的關系，從大的典型產品（設備、故障、服務）到小的典型產品（設備、故障、服務），每個模塊4至8個學時為宜。②項目課程下的模塊內容：以工作任務中的職業能力培養為目標，主要內容包括工作任務、技術實際知識、技術理論知識、拓展性知識、工具材料、教學要求、技能考核要求、學習時數等等。其中技術實踐知識是指完成某項工作任務必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設備等。技術理論知識，是指完成該工作任務必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務為參照點，重新裁剪原有理論知識體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業資格標準和崗位規范要求，并有機嵌入專業課程標準之中。

三、實踐教學實例

項目內容：按照加工圖（每小組兩張），在CA6140車床上完成零件的加工。

毛坯：80×30鋼件

地點：車工實訓中心

時間：8：30～11：30

階段一：制定項目計劃（小時）。要改變以往由老師來分析加工圖，給學生講好加工程序的方法，讓各個小組分組討論分析加工圖，確定加工工藝路線，準備所使用的刀具和工量具。小組之間也可以互相討論，設定幾套方案，老師在幾個小組之間進行適時的指導。這樣，學生由被動的聽，轉變為主動的學。除了個別成績較差的學生老師要格外關注外，其他同學都表現出了極大的興趣。完成工藝制定后，集合大家共同分析各個小組制定的加工路線，然后做出合理的解釋。各小組再根據講解修改加工路線，確保工件在機床上的裝夾方案和加工工藝無誤。

階段二：項目實施（1.5小時）。開啟十臺CA6140車床，每小組一臺，開始檢查設備、裝工件、裝刀、對刀，進行零件的加工。老師在學生操作的過程中，一方面要指導學生的操作規范，另一方面需要對每小組進行觀察，為項目的評估做有效的準備。當學生在操作中遇到問題時，可先讓他們小組內解決，本組解決不了，小組互相幫助。這樣的合作學習，能大大地提高學生的學習興趣。學生通過努力自主學習的技能，往往比老師的直接講授要深刻得多。

階段三：項目評估（0.5小時）。項目評估如果只注重項目作品的評估，忽略了對學生整個學習過程的評估，會傷害學生的學習熱情。因此，既要對學生的項目作品進行評估，同時也要關注學生的學習行為、學習習慣、學習態度、動手能力及參與度等等，并對其進行評價。可建立學習記錄卡，由小組和教師分別評價，各占分權的40％和60％，每一次評價匯總在一起，就是該生的實訓成績。

階段四：項目反思（課后作業）。要引導學生對整個項目過程進行反思，將在制定項目計劃、實施項目的過程中遇到的問題進行及時的書面總結，小組內交流、班級內交流，幫助學生完成整個項目最后的提升。

四、實踐教學的幾點思考

通過項目式課題及項目教學法的教學實踐，有以下幾點值得我們思考：（1）改革現有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學科式”的課程體系，根據對工作任務的分解，構建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開發力度，建立校本課程開發領導小組、工作組，逐步建設與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內容。（3）加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業課教師間的合作，形成項目課程開發團隊。（4）加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入。校內實訓設施、設備應有足夠的工位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，每兩年必須安排專業教師到企業鍛煉不得少于兩個月，了解企業對學校教學的要求。學生到企業頂崗實習，及時了解企業對人才的需求，以及對勞動者素質的要求。

參考文獻：

[1]彭德蔭．車工工藝與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2001(6)

[2]董國成．車工工藝與技能訓練[M].人民郵電出版社，2009(10)

[3]李克東．教育傳播科學研究方法[M].高等教育出版社，1990