談技校專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)和管理一線應(yīng)用型技術(shù)人才和熟練勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)等提出了越來(lái)越高的要求，不同類型的技術(shù)人才不僅數(shù)量上有要求，而且在質(zhì)量上有更高要求。這要求技工學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)造就更多的合格人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué)； 技術(shù)能力； 創(chuàng)新； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-126-001

第一，明確專業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才市場(chǎng)需求和就業(yè)趨勢(shì)來(lái)設(shè)置，組織教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用人才。如果沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)無(wú)所適從，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)目的、學(xué)而無(wú)用。比如《車工工藝學(xué)》，我在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，把知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了慎重的選擇，大膽的取舍，適量增刪，必要的充實(shí)，合理的編排，有機(jī)的結(jié)合，使整個(gè)教材等內(nèi)容形成了有機(jī)結(jié)合的幾部分，重新構(gòu)建了知識(shí)體系，有基礎(chǔ)理論、常用車工技術(shù)、車削工藝編制等，以現(xiàn)實(shí)職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)組織教學(xué)，有目的、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，也提高他們的專業(yè)理論水平，二者互相促進(jìn)，相得益彰，針對(duì)性強(qiáng)，效果就好。

第二，注重內(nèi)容的前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

技工學(xué)校培養(yǎng)的人才是實(shí)用型、技術(shù)型人才，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種核心能力，對(duì)一個(gè)人在多種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力至關(guān)重要。創(chuàng)新能力來(lái)自于創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。職校的教學(xué)在向?qū)W生傳授已經(jīng)有定論的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要向?qū)W生介紹本專業(yè)最新科技成就，科技發(fā)展趨勢(shì)以及需進(jìn)一步研究、探討和解決的問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)收集“鮮活”知識(shí)，傳授新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝、新方法，各種數(shù)據(jù)盡可能采用最新資料，教學(xué)內(nèi)容要服從于和服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在考評(píng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)觀念和方法，培養(yǎng)他們標(biāo)新立異的勇氣和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，為學(xué)生提供自由想象的空間，提供思想馳騁的天地。對(duì)一種科學(xué)理論、一次實(shí)驗(yàn)、一項(xiàng)技術(shù)，教師不僅要求學(xué)生有求同思維，更要鼓勵(lì)學(xué)生具有求異思維、逆向思維，敢于質(zhì)疑前人的結(jié)論，批判地吸收科技成果，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

第三，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和協(xié)作能力

一方面，要提高個(gè)體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。職校生從生理、心理和所掌握的文化知識(shí)來(lái)說(shuō)，已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在校學(xué)習(xí)的幾年，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力的最佳時(shí)期，是為走向社會(huì)做準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造一些學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的條件，教師應(yīng)多提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。例如學(xué)校或班級(jí)組織演講比賽、辯論賽、專題討論；教師主持課題研究，讓學(xué)生參與和搜集資料，讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)；開(kāi)展學(xué)生小制作競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；為學(xué)生提供生產(chǎn)和管理第一線的實(shí)踐等等。這些活動(dòng)都能夠提高學(xué)生的積極性和培養(yǎng)獨(dú)立能力。更何況當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，只有具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力的人才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步。

另一方面，要提高個(gè)體間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果的影響;對(duì)學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，獲得群體的認(rèn)可和支持，獲得自身發(fā)展;對(duì)提高群體的素質(zhì)和能力等都起著十分關(guān)鍵的作用，所以要引導(dǎo)他們互動(dòng)協(xié)作、互動(dòng)支持。只有學(xué)生之間的互動(dòng)，使個(gè)人與他人建立起來(lái)的關(guān)系被接受和受到支持時(shí)，才能帶來(lái)良好的效果。否則，即使個(gè)體能力再?gòu)?qiáng)，也會(huì)被群體淹沒(méi)，個(gè)人能力無(wú)從發(fā)揮。在一個(gè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、互動(dòng)性好的班組里，必然會(huì)對(duì)班組里的任何一個(gè)成員都會(huì)起到促進(jìn)作用;反之，則起著消極的影響。在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的社會(huì)時(shí)代，分工嚴(yán)密，必須強(qiáng)調(diào)協(xié)作，尤其是在生產(chǎn)過(guò)程中，更要求技術(shù)工人具備獨(dú)立學(xué)習(xí)和操作能力、協(xié)作能力，才能保證生產(chǎn)過(guò)程的連續(xù)性，才能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)效益。

第四，教學(xué)形式上，注重實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

職校教學(xué)形式，大多數(shù)仍以理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后往往要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)職業(yè)崗位工作。因此，技工學(xué)校的教學(xué)必須合理安排好實(shí)踐比例，加強(qiáng)和完善實(shí)踐性教學(xué)，才能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)崗位適應(yīng)期。

1.安排學(xué)生實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，適當(dāng)加大實(shí)踐的比例

學(xué)生學(xué)習(xí)的科目雖然比較多，但是在教學(xué)比例的分配時(shí)，應(yīng)注意學(xué)科的特點(diǎn)，靈活的分配好實(shí)踐與理論的比例，不可一概而論。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，可加大實(shí)踐的比例。例如:車工、計(jì)算機(jī)操作等主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例為3:2至7:3之間比較適宜。實(shí)踐的比例過(guò)少，學(xué)生達(dá)不到實(shí)際訓(xùn)練的效果;實(shí)踐的比例過(guò)大，理論基礎(chǔ)知識(shí)又掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識(shí)

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以積極參與 深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的分量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正意識(shí)到在飛速發(fā)展的社會(huì)大潮中，作為一名職校生，走向社會(huì)必須能迅速進(jìn)入角色，勝任工作，才能贏得社會(huì)承認(rèn)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)，傳授就業(yè)技能，實(shí)踐出真知

學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;只 有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。教師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。在實(shí)踐訓(xùn)練中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)和解決。更重要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)完成的艱辛，這不僅有助于學(xué)生懂得各種知識(shí)的重要作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，掌握解決問(wèn)題的能力和社會(huì)交往的能力，避免紙上談兵。