班主任評價工作的藝術(shù)

摘 要：作為班主任，既要善于對整個班集體作出科學(xué)公正的評價，更要學(xué)會藝術(shù)性地去評價學(xué)生個體。

關(guān)鍵詞：集體； 個體； 個性； 品德； 情感

中圖分類號：G635．1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-136-001

班主任的評價工作是班主任工作中極其重要的一項工作，它對學(xué)生的成長有著深遠的影響。班主任的評價可以改變一個人，它可以使頹廢消極的學(xué)生積極向上，也可能會使一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

那么，班主任該如何對一個集體作出科學(xué)、不失人心的評價呢？

馬克思說過，只有完善的集體，才能造就完善的人。班主任要充分利用班集體的力量，通過對班集體的培養(yǎng)、評價來促進學(xué)生個體向上的力量。

班主任對班集體的評價內(nèi)容很豐富，一般情況下，班主任可以利用班會課對本班上一周的情況進行總結(jié)評價，肯定成績，找出不足，落實改進措施，并提出下一步的努力方向，關(guān)鍵是重在對學(xué)生進行肯定性的激勵評價。

班主任評價工作的難點是對學(xué)生個體的評價。筆者從事班主任工作十余年，發(fā)現(xiàn)我們很多班主任評價學(xué)生時標(biāo)準(zhǔn)單一，往往表現(xiàn)為偏重智育，偏重學(xué)科成績，分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生的主要或唯一的標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生的榮辱進退，分?jǐn)?shù)高的是優(yōu)等生，可以當(dāng)班干部，評選“三好學(xué)生”；分?jǐn)?shù)低的就是差生。這樣的評價會導(dǎo)致一些學(xué)生的畸形發(fā)展。因此，班主任對學(xué)生個人進行評價時要對其德、智、體、美、勞全面發(fā)展的情況進行完整的系統(tǒng)的綜合評價，重視對學(xué)生的理想、信念、情感、意志、性格等個性品質(zhì)和個性傾向的培養(yǎng)。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，必須重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，重視對學(xué)生的個性、品德、態(tài)度、情感、行為等非智力因素的評價。

首先，班主任要針對不同個性的學(xué)生給予不同的評價。學(xué)生的個性有積極和消極之分。積極個性的學(xué)生身上的優(yōu)點較多，他們常表現(xiàn)為熱情、勤奮、有恒心和耐心、熱愛學(xué)習(xí)、富于想象、興趣廣泛、有自主力。這樣的學(xué)生班主任不時用言語鼓勵他們，激勵他們不斷更新他們各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立更高的目標(biāo)。而具有消極個性的學(xué)生常表現(xiàn)為不求上進、安于現(xiàn)狀、粗心、膽小、自卑、墨守成規(guī)。這類學(xué)生要從他們身上找到優(yōu)點很難，這就需要我們班主任有足夠的細(xì)心和耐心，通過向同學(xué)、家長和老師調(diào)查，深入了解他們，努力給他們創(chuàng)造機會，讓他們在班級體中表現(xiàn)自我，讓他們的特長得到發(fā)揮。

其次，對于學(xué)生品德的評價。班主任對于學(xué)生品德的評價常有一些標(biāo)準(zhǔn)來衡量，那就是學(xué)生一進中學(xué)就要學(xué)習(xí)的一系列的規(guī)范，如《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生一日常規(guī)》等，有的學(xué)校還制定了自己學(xué)校特色的校規(guī)校紀(jì)。進行這些道德品質(zhì)教育的目的在于使學(xué)生懂得做人的道理，并付諸行動。筆者發(fā)現(xiàn)初中生在品德表現(xiàn)上較多表里不如一。筆者曾經(jīng)教過一個成績很優(yōu)秀的學(xué)生，他對自己的道德等地自評為“優(yōu)”，但同學(xué)反映他在學(xué)習(xí)上從不肯幫助別人。有同學(xué)向他請教，他不予理睬。他還經(jīng)常在班上說自己平時在家經(jīng)常看電視，玩電腦，很少看書，以此想蠱惑其他同學(xué)在家也不要看書，這樣他的成績可以穩(wěn)列班級前列。筆者家訪后，發(fā)現(xiàn)他的假話，及時對他進行教育，使他認(rèn)識到幫助別人就是幫助自己，只有消除自私、狹隘的心態(tài)，注重品德修養(yǎng)，才能贏得老師和同學(xué)的喜愛，得到別人的尊重，身心才能健康成長。后來他意識到這方面的不足，努力改變自己，既收獲到人品的進步，也得到了同學(xué)的友誼，他成了一名名副其實的“三好學(xué)生”。

班主任在評價一個學(xué)生的品德時主要是看他做得怎樣。孔子說：“君子恥其言而過其行。”就是說一個人的思想品德如何不是看他的言行是否動聽，而是看他的行為。因此，面對如此形形色色的不同學(xué)生，班主任要盡可能多的與學(xué)生、其他任課老師、家長取得聯(lián)系，充分了解被評價學(xué)生的情況，才能做到準(zhǔn)確、公正地評價學(xué)生。

另外，筆者發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)上投入的情感豐富而強烈。有的學(xué)生是由穩(wěn)定積極的情感支配著，而有的則是情緒化的，顯得狹隘和膚淺。在初一剛?cè)雽W(xué)時，筆者班上有一個外地學(xué)生，雖然他很努力地學(xué)習(xí)英語，但收效甚微。筆者找他聊天，了解到他只在六年級時學(xué)了一年英語。筆者聽了既驚訝又感動，驚訝的是別人至少學(xué)了三至四年的英語，他只學(xué)一年，而且這一年也是悶著過的，因為基礎(chǔ)沒有；感動的是在如此的基礎(chǔ)下，他不放棄。筆者就鼓勵他，說老師感動你的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師堅信只要你堅持努力學(xué)下去，相信你是會趕上來的。沒想到就因為這些話，他付出了比別人多幾倍的努力，經(jīng)過初一一年的努力，他的英語水平已達到班級中上水平。筆者還有一個學(xué)生，她原來的英語成績屬班級中上游，但是她上課有一個不好的習(xí)慣，總是一刻不停地轉(zhuǎn)手中的筆，幾乎從上課轉(zhuǎn)到下課。筆者不時提醒她不要有這個動作，但她屢教不改，樂此不彼。時間長了她逐漸不喜歡上英語課，雖然她的班主任幾經(jīng)努力找她談心，她的英語雖沒有明顯下降，但她的狀態(tài)終不盡如人意。

事實證明，積極的情感可以使人煥發(fā)出巨大的力量，去克服困難，而消極的情感會極大地妨礙工作的完成。因此，加強對學(xué)生情感的評價，目的在于教育學(xué)生自覺克服消極的心境，善于控制和調(diào)節(jié)不良的情感，學(xué)會駕馭自己，逐步培養(yǎng)高尚的情感。班主任必須注重于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，否則可能會導(dǎo)致教育的失敗。

綜上所述，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力活動、品德和情感表現(xiàn)有很大的差異，但教師應(yīng)一視同仁地愛所有的學(xué)生，這是評價乃至教育成功的關(guān)鍵。

總之，班主任要盡可能多的與學(xué)生、其他老師、家長取得聯(lián)系，充分了解被評價學(xué)生的情況，那樣，無論是診斷性評價、形成性評價，還是終結(jié)性評價，都能做到準(zhǔn)確、公正，顧及每個人。

參考文獻：

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［2］馬建富，朱受勝主編．班主任工作原理與藝術(shù)，南京大學(xué)出版社1993年版

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