追求“四美” 做魅力教師

摘 要：舞蹈是一門具有特殊性、表現性和抒情性的藝術，舞蹈教學則更是一門藝術。作為一名中師舞蹈教師，我在實踐中思考和踐行著從四個方面盡力追求成為一名充滿魅力的舞蹈教師：一、得體大方形象美；二、內塑品格角色美；三、勤于鉆研技藝美；四、努力創新方法美。

關鍵詞：舞蹈教師； 四美追求

中圖分類號：J70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-137-002

舞蹈是一門具有特殊性、表現性和抒情性的藝術，舞蹈教學則更是一門藝術。作為一名中師舞蹈教師，面對的教育對象是未來的幼兒教師，這意味著我必須不僅教會學生會跳、會編，更重要的是會教，因此在十多年的教學實踐中，我從不敢馬虎和懈怠，不斷提醒自己要時時反思、步步改進、處處創新，讓自己成為一名合格的舞蹈教師，并努力使自己能成為一名充滿魅力的舞蹈教師。如何能成為一名魅力的舞蹈教師呢？我在實踐中思考著、踐行著。

一、得體大方形象美

舞蹈教師在學生心目中是美的象征，更是學生爭相模仿的對象，因此老師的儀態、風度、服飾、言談舉止等都要做到得體大方又不失優雅。“得體”，要求舞蹈教師的著裝要干凈、簡潔，適合舞蹈教學的需要，服裝的色彩應以暖色調為主，給予學生一種開朗、溫情的感受；不要佩帶過多的飾品，不要佩戴夸張的耳環，以免分散學生的上課注意力，同時給學生不良的示范，應在簡潔中美麗、得體中雅致。“大方”，要求舞蹈教師的講話語速應為中速，不疾不徐中透出威嚴和力量，語言要準確清晰，讓學生能準確把握要義，音量要適中，偏高偏低都不利于溝通和講授；舉手投足切忌慌亂，時刻給學生鎮定自若的狀態，以培養學生積極應對的思維模式，這非常有助于培養學生處亂不驚的能力。

二、內塑品格角色美

親其師才能信其道。教師高尚的品格對學生產生著巨大魅力，這種魅力吸引著被教育者的心，使之懷有一種“向往力”。這種“向往”發揮著把魅力，提高到品格美的作用。我認為，舞蹈教師的品格特色是由熱情、誠實、公正、理性等要素組成的。這些要素的不斷充實，會使學生感到是一種美的欣賞和美的教化。

1.熱情美。熱情美是指教育者豐富的情感美。從這種豐富的情感美中能夠體會到對學生的熱忱與愛這兩種要素。永遠也不要把壞情緒帶到課堂上，記住把壞情緒帶到課堂是不能解決絲毫問題的，只會讓自己和學生的心情更糟糕。永遠做學生值得信賴的朋友，給學生真誠和尊重，少一份責備的語氣，多一份商量的話語。永遠都用微笑去對待自己的課堂，對待自己的學生，每天樂觀陽光地活著，用自己的實際行動來感染熏陶學生。

2.誠實美。誠實美是從教師的形象中看到的實心實意、誠心誠意的美。即誠實美是在充滿“真心”和“真實”的行動中所見到的美。在以心連心、情感共鳴為基礎的學習中，教師誠實的心和真實行動被看作是角色美的構成要素，它能對學生起到激勵的作用。誠實是一種魅力，讓學生看到了老師的坦誠和真摯，看到了老師的真性情和真想法，從而讓老師贏得了學生的尊重與信任。

3.公正美。公正美是教師品格所形成的公正角色美，正義和公正是組成這一角色美的要素。因為教師具有無邪的正義與公正的態度，才能平等的對待每一位學生，受到全體學生的信賴和尊敬，這種情感可以使公正性升華到美的高度。對學生不能有偏見，給他們一視同仁的發展和鍛煉的機會，這個原則要真正地貫徹到教學的實際中去，要真正落到實處，永遠也不要忘記！

4.理性美。理性美是學生對教師產生信賴感與憧憬之心的角色美。理性美的內容有專門知識的深度和廣度，有被學生認同和贊賞的美育內涵。這種從教師風度中顯示出來的理性，被認為是角色美的理性美。我們要具有正確的美學知識，善于運用美學的觀點，在教學中實現本學科的藝術價值，發揮學科的美育功能，使學生感到上課是一種“藝術享受”。

三、勤于鉆研技藝美

要做一名有魅力的舞蹈教師，他的才能應當是全面的。首先，他應具備舞蹈演員的表演才能，這樣他才能以自身的基本功與高超的舞蹈動作技巧來吸引學生，引起他們的學習興趣，進而使教育教學計劃落到實處。同時，舞蹈教師還應具有舞蹈編導創作才能，這樣，才能在各種課外活動中組織并訓練學生，并為他們組織豐富多彩的活動，來充實學生的業余生活，并進一步激發他們對舞蹈的熱愛。同樣，稱職的舞蹈教師還應具備舞蹈理論家的思辯能力，隨時根據授課情況分析原因，調整自己授課的方式、方法，提升教學效果，以使其課堂真正能達到教學的效果。

由于舞蹈訓練是一門形象、直觀的教學，在一些舞蹈的基本技術、技巧上要為學生作準確、規范的示范。因為學生的受藝過程，大都是從模仿開始的。如果教師只說不做，道理講的再全面，學生恐怕還是不知道這個動作到底應該怎么做。因此，作為一名舞蹈教師最突出、最起碼的條件，就是身體力行。并且，要對舞蹈的每個動作的結合、順序、要點進行正確的分析講解。采取講解與示范同行，采用正確動作與錯誤動作相比較的形式，這就要求教師對每一個動作的要領、難點、易錯點都有清晰的認識。

我們還要與時俱進，不斷學習。時代在發展，教師的教學能力和水平也需要不斷地提高。在熟練掌握教材后，根據教材的要求不斷地創新，成為既能教學又能編創的舞蹈教師。在研究教材之余，多研讀舞蹈專業方面的書籍也是必不可少的。教師在學生的眼里就是舞蹈專家，我們也應該以這樣的眼光來要求自己。平時多練習多閱讀，體會每一個動作獨特的韻味，感悟每一段舞蹈所攜帶的情感，思考教授每一個舞姿時采用怎樣的修辭語言。你還可以帶著學生參加到各種比賽或表演的活動中，給學生創造更多的展現機會，同時教學相長，也提高自己的專業素養。

四、努力創新方法美

“授之以魚不如授之以漁”。作為未來幼兒教師的舞蹈教師，不能滿足于自己跳得美編得美，應教會學生跳得美編得美，更要教得美。因此，教學中要不斷創新，讓學生在佩服老師優美舞姿的同時，更折服于老師的教學方法，從而觸類旁通，受益終身。我在教學中通過靈活多變的方法，著重訓練學生的觀察力、思維力和想象力，促使學生學會技藝更學會方法。

訓練學生的觀察力，我會通過教師的示范和動作糾正，給學生以形象的對比，使學生能明辨正誤，區分美丑。根據學生的年齡、年級情況，適當提出相適應的問題。如：是什么？為什么？應該怎樣？啟發學生的思維活動，讓學生獨立地去尋求答案。如在進行小跳、大跳、腰的組合時，就可提出許多實質性的問題讓學生邊練邊思考。比如“蹲在彈跳中起到什么作用？”“在腰的訓練中應該注意什么問題？”這些問題讓學生先說，之后教師再補充：“蹲”是跳的起動力量，沒有好的蹲就沒有好的跳。好的蹲能減少地面與膝關節的沖撞。這樣既訓練了學生的思維，又使學生對所學知識有了深刻的印象。

訓練學生的想象力，也就是訓練學生對舞蹈動作的理解能力。如《摘葡萄》這個舞蹈，整個舞蹈說了一群小朋友進葡萄園里看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄這個過程。教師在教學過程中就應該啟發學生豐富的想象力。“看葡萄怎么看？”“摘葡萄、嘗葡萄又是怎樣的？”這樣讓學生自己想象，從而更好的理解動作，又如在教江南舞蹈《莫愁》時，教師先示范，做了一組動作，然后讓學生想象在干什么。學生的回答非常活躍：有的說“象在河邊散步，撩開柳枝望出去”；有的說“走累了，小憩時擦擦汗”等。所以，在教動作時，學生就比較容易掌握動作中的情韻。

教無止境，樂而為師。在多年的舞蹈教學生涯中，我在感受著藝術美，創造著藝術美，更沉浸于教學美。但總感所學太少，修為尚淺，在成為一名魅力教師的道路上還需不斷前行，繼續探索，用心教學，用情打造。