對我國推進小籃球發展的探討

摘 要：隨著我國籃球運動與世界接軌，青少年籃球運動的發展滯后問題日益突出，文本通過分析我國小籃球運動發展的現狀，找出發展過程中存在的問題，并提出適宜的發展模式。

關鍵詞：青少年； 小籃球運動； 發展模式

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-164-001

雖然籃球運動在我國開展的如日中天，但是距離世界籃球強國還有一定的距離。究其原因，是后備籃球人才發展的不足。隨著陽光體育和體教結合模式的提出，籃球后備人才的培養以及小籃球的開展越來越受重視。

一、小籃球開展的背景

青少年的健康問題向來備受國家的重視，但是，在經濟水平不斷提高、青少年健康備受關注的同時，學生的體質和健康仍存在著一些問題：營養水平和形態發育水平不斷提高，肺活量和體能素質卻持續下降，超重和肥胖學生的比例增加，視力不良率居高不下。這些嚴重影響了我國的人才培養質量，關系到祖國的興衰和方方面面的可持續發展，所以增進青少年的體質與健康刻不容緩。

籃球運動在中國乃至全世界都受到青少年的青睞，不僅能夠強身健體，能夠盡情享受籃球帶給我們的文化沖擊。但是場地與器材的規格都是參照成年人的標準設計的，這就使得籃球項目在青少年群體中的開展受到一定制約。為了能滿足廣大青少年參與籃球運動的需要，國際籃聯推出了適宜青少年參與的“小籃球”。小籃球是指重580克，圓周為74厘米，適合青少年使用的特定規格的籃球。小籃球運動是指使用小型籃球、球場、球架、球筐，參照成年人籃球運動競賽規則而進行的青少年體育活動項目。

二、影響小籃球運動發展的不適宜因素

1.籃球器材場地的“成人化”

小學階段一般六個年級，由于年齡跨度較大、身體發育的水平不平均，標準場地和球只適合少數高年級的學生，這嚴重影響了青少年學習籃球的積極性及其身心發育。2003年3月教育部體衛藝司體育處季克異處長在華東師范大學舉行的一次研討會上說，目前中小學的體育器材和設施多數是成人的標準，競技色彩太濃，比如籃球架太高，孩子們夠不著，球的分量太重，孩子們拿著累，這大大影響了學生們參加體育運動的積極性，有的學生甚至對體育課望而生畏。更重要的是，小身材的孩子們使用成人化的體育器材和設施，不符合學生身心發展規律和體育運動規律。在一些偏遠地區，基本的籃球場地和器材配備還不夠齊全，更是嚴重阻礙了小籃球運動的開展。

2.開展籃球運動的目的缺乏適宜性

學校小籃球運動的開展飽受競技體育指導思想的影響，即以提高運動技術的競技能力為中心的思想。在這一觀念的引導下，學校往往成為了競技體育發展的基地和優秀運動員培養的搖籃。很多學校都在開展籃球運動，但是多數學校往往為了參加各級籃球比賽取得榮譽而以組建學校籃球隊的形式開展，忽視了大部分學生的普及教育。學校開展籃球項目的最終目的應該是教會學生一種鍛煉的方式，養成一種鍛煉的習慣，從而提高學生身體素質而被當作學校體育榮譽的試金石。

3.師資隊伍的不健全

一般學校的體育教師都是負責幾個班或者幾個年級的教學，幾乎不會考慮教學的內容和其自身的技能是否匹配。多數體育教師并不是籃球專項出身，所在在課堂中的示范動作難免欠規范，而學生一味的模仿教師的動作，就容易出現整個班的所有學生的動作都不可能規范。在一些教育欠發達地區，師資配備嚴重不足，教師一般是身兼數職，數學老師也可能教體育課，這樣就嚴重影響了體育課的質量，并且阻礙了籃球運動在其學校的發展。

4.不適宜的教學評價

教學評價是教學的重要環節，也是最有爭議的部分。《課程標準》中規定了學習成績評定的內容，但是缺少具體范例和指導，這就會導致教師在評價中把握的尺度不一，在實際操作中就會產生困惑；一些評價指標無法量化，比如對學習態度和合作精神等的評價，這些指標的評價就只能依靠教師的觀察和學生的自評互評。

三、開展小籃球運動的適宜模式

1.符合青少年身心發展的規律

馬克思曾經說過：“對兒童和少年工人應當按不同的年齡循序漸進地授以智育、體育和科技教育課程。”學生通過自己的各種感官獲取信息，但是不同年齡同一性別、不同年齡不同性別、同一年齡不同性別、同一年齡同一性別不同個體的學生，在進行看、聽、嘗、觸、嗅、做時，卻表現出明顯的不同點，反映出學習方式上的差異性，所以對不同年齡階段的學生，要充分考慮年齡、性別以及個體差異，在教育內容和方法上應有所不同，遵循由具體到抽象，由簡到繁，由低級到高級等順序，循序漸進，否則，就不會收到應有的效果，甚至產生負面效果。

2.采用適宜的場地器材

采用適宜的少兒籃球場地器材有利于少年兒童對籃球產生較高的興趣、產生較好的情緒體驗，有利于較規范的掌握籃球基本技術，有利于技術配合和戰術意識的形成，也有利于少年兒童產生比較適宜的運動負荷。

3.采用適宜的教學方法

夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在前面，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”

所以在小籃球的教學中要采用較直觀的教學方法，并且注意調動學生學習的積極性，引導學生自主、合作、探究學習。

4.創建適宜的評價體系

季瀏在《體育課程與教學論》中指出，體育學習評價應強調通過評價促進每個學生的個性得到充分發展，且注重定性分析，不像傳統評價那樣片面追求和強調量化而排斥除體能和運動技能外難以量化的其他方面的評價;既要有“教”的評價(如對運動知識和技能的評價)，又要有對“不教”的評價(如對學習態度、情意表現與合作精神的評價)；應從每個學生發展的內在需要和實際情況出發，來評價他們各自的體育學習進程；把學生看成評價的主體，注重學生的自我評價與相互評價，將教師評價與學生評價結合起來。在這樣的評價基礎上，建立一個評價內容多元化、評價方法多樣化的體育學習評價體系。

四、小結

通過分析各種影響小籃球運動開展的因素，建立了以小籃球為載體的體育活動模式，不僅有利于青少年更好的學習運動技能，更有利于學生養成良好的運動習慣，增強體質，使學校體育發揮最大功效，從而為我國籃球事業做出貢獻。