巧舌是怎樣練成的

摘 要：“聽說讀寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，師生最容易忽視的就是“說”，尤其是農(nóng)村初中。教師認(rèn)為“說”會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生的理由更是多樣。真正把語文課引到素質(zhì)教育的軌道上來，“說”這個(gè)環(huán)節(jié)也不可忽視。在語文課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。

關(guān)鍵詞：演講； 故事會(huì)； 活動(dòng)； 心得； 口試； 辯論

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-005-001

中學(xué)語文課教學(xué)如何由“應(yīng)試教育”真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是一個(gè)探討已久，又言猶未盡的課題。如何真正把語文課引到素質(zhì)教育的軌道上來，經(jīng)過十幾年教學(xué)實(shí)踐和摸索，筆者認(rèn)為“說”這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視。

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個(gè)字中間，說最為基本。”但從目前農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。

從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說”會(huì)拖長時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說，練說有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時(shí)，說不好教師瞧不起，平時(shí)話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

為提高學(xué)生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目）

這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)課開講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。我們的做法是：在初一開始對學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評(píng)說。因?yàn)榉惭葜v都要面對聽眾，要突出語文課的特色，有針對性、條理性和通俗性。

實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的；再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；演講還能使學(xué)生的思想溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力。總之，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，課上用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂而不為呢？

二、天天故事會(huì)

此項(xiàng)活動(dòng)包括新聞、名人軼事、美文共賞等。每堂語文課在下課前四五分鐘進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，也可按照學(xué)號(hào)為序。學(xué)生對此活動(dòng)很感興趣，從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，此項(xiàng)活動(dòng)一是開闊了視野增加了文學(xué)素養(yǎng)；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、鄉(xiāng)情國情教育活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)語文課上進(jìn)行，資料全由學(xué)生去尋找或編寫。尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報(bào)國之行。

四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)的時(shí)間兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說”。一個(gè)在臺(tái)上“說”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊上。為了奪取高分，許多學(xué)生事前在家里對著鏡子進(jìn)行試講，研究用語、注意情感、考慮姿勢、選擇位置、協(xié)調(diào)動(dòng)作、進(jìn)入角色，有的學(xué)生還請爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為成為一個(gè)未來的演說家而努力著。

五、口試活動(dòng)

多年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在語文的教與考的問題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對平時(shí)的考查摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先把列入期考查的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心。”

六、辯論活動(dòng)

辯論是一個(gè)更高層次的“說”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明，在語文課教學(xué)中重視“說”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”“思”“析”能力的鍛煉。“說”對學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在初中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長流地進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，是可以使農(nóng)村學(xué)生從笨嘴拙舌-能說會(huì)道-能言善辯，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”。