高中生英語學科自主學習能力培養策略探究

摘 要：教師要利用各種途徑實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。那么，作為新課改下的教育工作者，就要不斷更新教學理念，貫徹實施新課程理念；激發學生的學習興趣；建立有效的評價體系，培養學生自主學習英語的能力。

關鍵詞：高中生； 英語學習； 自主探究

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-019-001

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。”學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。

首先，教師要不斷更新教學理念，逐步完善教學模式。

教師要積極主動地更新教學理念，要培養學生自主學習的能力。傳統的英語教學模式受制于應試教育，教師往往過分強調英語字、詞、語法知識的傳授，而忽視了學生英語自主學習能力的培養。而學生在這種“灌輸式”教學中，也養成了依賴性強和缺乏自信心等不良的學習心理問題，磨滅了他們人格發展中的自主學習精神。

目前，我們正沐浴著新課改的春風，這為我們打破傳統、挑戰自我提供了平臺。當然，我們也面臨著嚴峻的考驗。要培養高中生的自主學習、自主發展能力，教師就必須不斷學習新的教育理念，并在課堂中盡可能多地創設自主學習的環境。因為教師是教育教學活動的實施者，如果教師的教育理念不更新，就不可能真正實現教學方法的轉變，培養學生自主學習能力的教育目標就無法實現。因此，作為教師，要利用各種方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。確立為“學”而“教”的指導思想，不斷學習，不斷反思，不斷創新。

其次，教師要激發學生學習興趣，引導學生自主學習。

興趣是推動學生學習的內驅力。當學生對學習感興趣時，他們就會樂意地去學習、探究并表現出高度集中的注意力和敏銳的感知力。所以，作為教師，要盡全力去激發學生的學習興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動地去學。

學習動機分為內在動機和外在動機。內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，在英語教學過程中，教師應積極鼓勵學生參與課外活動，以促進學生學習英語的興趣。課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，參與課外活動有利于學生增長知識，開闊視野，發展特長。但是，課外活動的實施一定要以培養學生的學習興趣為前提，培養學生的自主學習能力和語言實際運用能力為目的，并且要鼓勵人人參與，加強生生之間的交流合作。其次，為激發學生學習的外部動機，可利用表揚、獎勵等方法。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效地激發學生學習動機的方法。”此外，教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗，讓各個層次的學生都能完成力所能及的教學活動，從而增強學習的信心。此外，引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結合的形式， 可以激發學生的學習動力。

再次，要幫助學生確定學習目標，引導學生樹立遠大理想。

要引導學生確立并實現自己遠大的志向，必須強調實踐，必須制定實現目標的切實可行的計劃。教師在引導學生樹立遠大的志向、明確學習目的的過程中，要注意幫助學生制定切實可行的近期目標，不斷強化學生的學習動機，增強其學習興趣，使學生在實現近期目標的過程中，增強實現遠大志向的信心和勇氣。

教師在幫助學生確立遠大志向和近期目標的工作中，還要注意從學生的實際出發，根據不同學生的個性特點，提出不同的要求和目標。要求和目標太低，易使學生產生驕傲情緒、松懈思想。要求和目標太高，又會使學生感到可望而不可及，從而喪失信心和勇氣。同時，教師還要經常檢查學生完成目標的情況，對于那些完成目標好的學生，要及時地鼓勵和表揚，促進其朝著更高的目標前進。對于那些沒有實現目標的學生，要冷靜地幫助學生查找原因，并采取具體措施及時進行補救。

再次，要引導學生掌握有效的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

教師在教學過程中不能簡單地教授知識，而是要使學生掌握有效的、切實可行的學習方法。有了行之有效的方法，才可能進行真正意義上的自主學習。教師在平時的教學中，一定要注意引導學生總結有效的學習方法，鼓勵學生積極自主地去探索、發現，形成自己的經驗，慢慢積累最適合自己的學習方法。

“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，所以，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發展學生智力、培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。主張學生自主學習，并非是無目的學習氛圍。與傳統教學方式相比，要使學生通過自主學習真正有所收獲，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。

最后，建立有效的評價體系，促使學生不斷完善自我。

建立科學的教育評價體系，是培養學生自主學習能力的有效手段，正確地運用教育評價對提高教學質量起著至關重要的作用。評價可以采取周評價、月評價、期末總評價相結合的方式。評價要以過程性評價為主，以結果性評價為輔。及時肯定學生在英語學習過程中的點滴進步，激勵他們更上一層樓。評價內容要全面，比如：學習態度、課堂表現、課內參與、作業情況等。還要采取自我評價、小組評價、教師評價甚至家長評價相結合的方式。這一評價體系大大提高了學生自主學習英語的自覺性、積極性和主動性，在評價中求進步，在進步中得到更好的評價，獲得了良好的激勵效果，最大限度地提高了學生的自主學習能力，讓學生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發展自我。

“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”這句英語諺語充分證明了學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者。所以，教師要努力把自己的理論知識切切實實地應用在英語教學的實踐中。讓我們的學生真正獲得自主學習的能力，從而讓學生們受益終身。