合力并舉, 讓“雙語”之花開在農村中學

摘 要：我們上塘中學是一所農村中學，辦學條件簡陋，但是，我校能夠充分利用現有的資源，制定活動方案，指導雙語閱讀；積極宣傳發動，營造良好的活動氛圍； 開展形式多樣的活動，強化雙語閱讀；通過活動的開展，取得了一定的成果。

關鍵詞：雙語； 閱讀； 實踐； 思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-025-001

培根說：“讀書，給人以快樂，給人以光彩，給人以才干。”讀書對人來說很重要。如今基礎教育進行了一項重大改革，也是教育觀念更新的一次新嘗試，那就是——實施雙語閱讀。它是提高教育質量的新探索，是實施素質教育的新途徑。從中我們驚喜地發現它把英語閱讀提高到了與漢語閱讀同樣高的地位，體現了閱讀內容的多樣化和選擇的多元性。它將閱讀提高到了重要地位，也必將使漢語和英語的教育教學相得益彰，齊頭并進。在縣教育局領導下，我校扎實進行了雙語閱讀工作，同時也產生了一些思考。現總結如下。

一、校領導重視，成立雙語閱讀領導小組

接到相關通知后，校領導敏銳地發現，雙語閱讀必將會促進學生素質的提高。校長室通知召開了校委會會議。成立了“雙語閱讀工作領導小組”，由校長、管教學的副校長領導，由教務處、政教處、教科室分工合作，由從事雙語閱讀的骨干教師組成科研與教學主力軍。校長室經常檢查雙語閱讀中存在的問題，發現問題及時進行整改。

二、制定方案，指導雙語閱讀

根據雙語閱讀文件指示，教務處根據學校實際情況制定了詳細的雙語閱讀教育活動方案，從而為雙語閱讀的穩步實施打下基礎。同時召開所有英語、語文教師會議，認真研究制訂雙語閱讀活動方案，指導師生開展導讀工作，提高學生閱讀、理解能力。

三、宣傳發動，營造活動氛圍

認識到了雙語閱讀的重要性，我校就加強了雙語閱讀的宣傳。首先從外在讓學生認識到雙語閱讀的重要。學校懸掛了宣傳條幅，利用校園廣播及黑板報、班會、晨會等一些宣傳媒介等讓學生感受到雙語閱讀的重要性，特別重要的是在其中以雙語形式出現，讓學生耳目一新。圖書館、閱覽室都設有英語讀物的專柜，這些點點滴滴都讓學生感受到了英語的存在，甚至成為師生、生生交流的語言。

四、開展競賽，強化雙語閱讀

自開展雙語閱讀以來，我校在教學活動的安排上動足了腦筋。過去一年中先后開展了多種形式的雙語活動，為學生提供實踐英語的機會。如：英語角、雙語手抄報比賽、英語風采大賽等，同學們可以在這段時間內反復操練自己所學的英語，同時，還可以拓展視野，接觸社會，讓學生在豐富多彩的學校活動中輕松地學習，潛移默化地使英語表達能力逐步接近母語的水平。同時，教師這方面，自開展雙語閱讀以來，集體備課時，教師對雙語閱讀也進行了研討，總結工作經驗，探討解決困惑問題的方法。同時教師們也加強了自身對雙語的閱讀，積極撰寫讀書筆記，寫讀后感。

五、落實細節，明確雙語閱讀

1.明確語文老師、英語老師和班主任在雙語閱讀活動過程中的責任，各司其職，分工合作，語文老師、英語老師要有機滲透雙語教學。班主任要全力落實好雙語閱讀有關要求，密切配合語文老師和英語老師的工作。

2.建立班級小書架。每一位學生至少收集一本書放在書架上，在班級里進行漂流。小書架有專門學生管理，并實行借閱制度。

3.圍繞“雙語閱讀”活動，每個班級出板報、手抄報，并進行及時評比、表揚。

4.每學期都在班級張貼優秀推薦書目與必讀書目，讓學生了解并知道新課標對中學生提出閱讀書目，鼓勵學生積極自愿購買或借閱有關書籍。

六、有效指導，加強閱讀交流

1.英語、語文教師加強對學生的閱讀指導，推薦優秀書目，指導學生讀書方法，組織交流。將同班或異班學生的讀書筆記交換閱讀并評點，讓讀書筆記成為學生的朋友。

2.老師參與到學生交流中，并朗讀自己的讀后感。教師的展示，能拉近師生之間距離，成為師生之間交流的平臺。

七、一點成果

1.每個班級英語、語文教師定期推選出好的讀書筆記與班級學生一同欣賞、評點，提出新要求，促進班級學生整體讀書水平的提高。

2.開展“我愛讀書”征文活動，將其中的優秀征文推薦到縣市。

3.舉辦了“經典詩文”規范漢字鋼筆字比賽。

4.展示學生優秀讀后感。

5.展評學生自辦的雙語手抄報。

6.舉辦了主題為“誦經典、頌中華”誦讀競賽，通過形式多樣的誦讀，激發了學生積累古詩文的熱情，培養學生的愛國情懷。

7.在泗洪縣中小學英語閱讀素質展示活動、縣中小學“濕地在我心中”演講比賽、縣第十屆“中學生與社會”作文大賽、縣“激情教育”學生征文比賽、縣中學生“雙語”閱讀知識競賽等比賽中，我校均有多名同學獲獎。

8.每學期舉辦一次“讀書周”活動。在“雙語閱讀”讀書活動，我們學校所有領導與教師合力并舉，積極為學生閱讀創造條件，引導學生正確地閱讀。從中我們發現無形中學生的知識面拓寬了，情操也得到了陶冶。然而我們還面臨著很多困難。

首先，圖書不夠。圖書館的藏書滿足不了每一個學生借閱的需求。

第二，圖書管理員身兼數職。我校的圖書管理員只有一個，還帶著兩個班物理和一個班班主任。如果不這樣，他就拿不到平均課時。這些因素會影響到學生的借閱工作，學生的借閱情況往往是滯后的。一個管理員忙不過來。

第三，農村家庭不重視學生藏書。很多學生家里除了念過的課本，幾乎連一本藏書也沒有。

第四，學生買書、看書意識淡薄。很多學生沒有買書的習慣，甚至連一些學習指導書都不買。很多學生的錢用在了吃零食上。

雙語閱讀，任重道遠。農村雖然物質條件很薄弱，但是我們希望“雙語”之花能夠開在這塊土地上。為了讓我們的孩子擁有豐富的知識，能夠揚起理想的風帆去遠航，我們這些教育工作者會繼續努力。

作者簡介：王言仿，男，上塘中學校長，中學高級教師，多年來一直從事教育教學研究工作，曾經主持過一項市級課題《初中學生兩極分化的成因分析及對策研究》，現已結題。