物理看花 隱見興趣

摘 要：本文主要針對如何激發學生的物理學習興趣展開論述，希望能進一步促進我們初中物理課堂教學質量的提高。

關鍵詞：初中物理； 興趣； 激發； 故事； 實驗

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-032-001

學生在中考中是否能取得優異的成績，是社會較為關注的問題，所以培養學生學習物理的興趣，增強學生學習物理的能力，最終提高學生的物理成績，就是本研究所期望達成的目標。那么，在初中物理課堂教學中究竟如何激發學生的物理學習興趣呢？筆者總結其中的三點論述如下：

一、創設故事情境激發學生興趣

課堂上教師可以借助生動的語言來描述歷史有趣的故事，讓學生進入到一個特定情境中，學生在不知不覺中探究物理問題，領會其中的物理方法。同時引人入勝的故事極大地滿足了學生的另一種興趣。例如在教授“動與靜”內容的教學時，可以講一個小故事：在第一次世界大戰時，法國一個飛行員在高空飛行時發現臉旁有一個玩意兒在游動，以為是一只小昆蟲，順手一抓竟抓到一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領，能抓到一顆飛行的子彈呢？讓學生帶著好奇心和想進一步弄清問題的愿望，把積極學習的潛力調動起來。經過學習和探索，了解到運動與靜止的相對性，弄清了道理，構建新的知識，更感到了物理知識的奧秘，很好地幫助培養學生的長久學習動力。

例如，我在講大氣壓強的數值時，不少學生未必能體會到這是一個多大的物理量。于是我就繪聲繪色地描述1654年在德國馬德堡市所做的有趣實驗的歷史：由于大氣壓的作用，當時用八對馬兩邊對拉直徑三十多厘米、內部抽掉了空氣的兩片緊貼在一起的銅半球，竟未能拉開時(并配合演示實驗：讓學生拉開兩個橡皮盤)。這樣，學生對大氣壓強值就更加清晰具體和信服了，而且記憶特別牢固。寓物理知識于物理學史，讓學生在輕松愉快中學習物理知識，逐漸對物理學產生濃厚的興趣，這不失為一種良好的教學藝術。

二、運用演示實驗激發學生興趣

物理學是一門實驗科學，初中學生對物理實驗和現象都有很強的好奇心，我們可以精心篩選和設計一些跟教學內容相關的演示實驗，在演示過程中創設問題。例如：講到“沸騰與蒸發”時，教師在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一個紙盆問：這個紙盆，放到點燃的酒精燈上，會燃燒吧？同學們回答“會”。師“那么，如果是里面放滿水了呢”學生這時答案不一樣。教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燒起來。教師問“為什么紙盒濕掉了，就不會燒起來呢？“此時學生急切等待問題的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，

演示實驗形象、生動、容易做成，而且具有“新、奇、險”等特點，非常適合初中學生“好奇、好動、易于接受新鮮事物”的心理特征，極易抓住學生的好奇心。因此，在課堂教學中，教師要充分利用課堂演示實驗，以“趣”引“思”，并通過讓學生充分參與到實驗中，使學生處于興奮狀態和積極思維狀態，從而激發學生的興趣。而讓學生親自做實驗的效果比在講臺上教師自顧自地做要好得多。例如在講流體壓強與流速關系的時候都是用漏斗和乒乓球來做演示實驗，在共同的實驗里，我們要把實驗做得更成功，關鍵就是主角的選擇。我在做這個實驗時選的是那些不喜歡學物理且對自己的肺活量很有信心的所謂的“差生”，他在努力吹得臉紅氣短之后既沒把乒乓球吹上天，也沒把乒乓球低頭吹到地上。原本在他看來很容易做到的事居然變得不可思議的難。他疑惑地回到座位上，然后的確認認真真的聽了一堂課。之后，我有一些演示實驗都讓他做，漸漸的，他居然喜歡學物理了，在后來的考試中，只有物理是及格的。

三、運用自制學具激發學生興趣

在物理課堂教學中，教師要給每一個學生創造展示自我的機會。教師要引導學生進行課前預習，并根據要學習的內容，利用身邊一些容易得到的材料制作他們能夠使用的學具，并讓學生用自制的學具，在課堂上對要學習的內容進行演示。例如學習大氣壓強時，我問學生：“誰能用自制的學具到講臺上來演示證明大氣壓強的存在呢？”學生們爭先恐后地到講臺上表演，有的用兩個小皮碗模擬馬德保半球實驗；有的表演“瓶吞雞蛋”；點子最多的要數班級的一個總考六十分左右的男生，只見他笑嘻嘻地拿著一個空礦泉水瓶，提著一個暖水瓶了一些開水，晃一晃，再將水倒出去，旋緊瓶蓋后將“寶瓶”放在桌子上……還沒走上講臺，大家正琢磨著他又想出什么新招，只見他打開暖水瓶，向礦泉水瓶中倒。等大家反應過來，就聽到一陣“咔咔”的響聲，接著就看到礦泉水瓶明顯的癟了進去。接著，他說：“這充分證明了大氣壓強的存在。”

而在總復習的階段，我都是讓學生利用生活中的小物品來演示。例如我問雞蛋能用來做什么，回答就很多：驗證大氣壓，慣性，浮沉現象，測密度，還有一個中下水平的學生居然想到了液體蒸發吸熱的問題還有分子熱運動。通過學具的制作和演示，極大地促進了學生的學習熱情。學生的學習在歡樂和掌聲中進行，成功的喜悅更增強了學生進一步探索科學知識的信心和勇氣，使學生自覺、主動地把精力投入到物理科學的學習和探究中。

四、結語

我們的學生是一個個不同的個體，具有不同的個性和特點。因此我們要與時俱進，不斷學習新的教育理念和方法，不斷改進自己的教學方式和方法，充分發揮學生的主體作用，找到適合學生的最佳培養學習興趣的方法。我們的教師應充分發揮自己的主導作用，協調各方面的關系，激發起學習主體—學生，對物理的興趣，并使其得到鞏固和發展。

參考文獻：

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