學會賞識,點燃后進生的希望

摘 要：在班級管理及日常教學中，教師應設法點燃后進生的“希望之火”，激起他們的熱情和自信。在賞識中教育，賞識你的學生，打開學生的心扉，贏得學生的信任，使每個學生在班級里成為亮點，使學生找到自信的感覺，找到“我行”的感覺，還學生一個體驗成功、快樂成長的學習生活。

關鍵詞：賞識教育； 激發自信； 體驗成功

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-046-002

俗話說：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病?！睂嶋H上“忠言”雖利于行，卻往往由于“逆耳”并不容易被接受，當然也不能產生積極的效果。因為從人的內心需求來說，誰都渴望被夸獎被認可，尤其是心志尚未成熟的初中學生，更希望得到老師、家長的表揚、嘉獎。所以在他們成長的過程中，教育者要學會賞識，密切關注他們的一言一行，善于捕捉他們身上的亮點，適時適度地表揚、鼓勵。中肯的表揚與鼓勵能增強他們的自信，點燃他們心中的希望，激發起內心的上進心，開發出他們身上無窮的潛力。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養為我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個普通生命，創造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創立的賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發現和發揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。可以說，賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學生。這樣，學生才會有對待人生的正確態度，才能健康成長。轉變后進生是一項棘手的工作，將失敗變為成功并非易事，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發揮。

幾年來，我在工作中實施賞識教育，并取得了豐碩的成果。其中最典型的有這么兩位男同學：A同學黑黑的皮膚，圓圓的臉蛋，濃濃的眉毛，大大的眼睛，高高的身材，調皮搗蛋又幸災樂禍；B同學瓜子臉，瘦高個，機靈好動賽過猴。他倆對籃球情有獨鐘，但行為散漫，紀律觀念淡薄；學習上自覺性很差，自修課吵吵鬧鬧，令人頭疼，學習成績自然很不理想。初一的第一次期中考試中，A同學在班里52名同學中排列38名，而B同學是倒數第二。這兩名同學基礎極為薄弱，學習極為被動，而且好動，整天只想打籃球，甚至作業都不能保證做好。

兩年半過去了，如今他們不再是班里的刺頭，行為習慣有了很大的改變，學習成績自然也提高了。A同學已躍居班里第10名，B同學是班內29名。真可以說是今非昔比了！他們明白了只有付出才有回報，也體驗到了成功的快樂。外人可能會問，真有這么大的進步？但這是事實！那么是什么使他們發生了如此大的變化呢？我覺得是老師適時適度的贊揚與鼓勵，激發了他們的自信心、上進心。

A同學在初一時簡直是個搗亂分子。自修課上不守紀律，講話，吃東西，隨意走動。我找他談話，他滿臉的不悅，事后還是老樣子。他根本不在乎！有一次，他在寢室里違紀，差點被我攆回去。這樣以后他還是我行我素。目睹他桀驁不馴、無所畏懼的樣子，我深感惋惜：那么聰明的孩子，卻由于沒有養成良好的行為習慣和學習習慣，成了老師眼中的差生。同時，我也開始思考如何改變他。我試著從改變其外部環境著手“挽救”他。于是，我把他的座位從最后換到最前面的講臺邊。

坐到前面后，他失去了上課交談的對象，又在老師的鼻尖底下，行為總算有所收斂，不能閑聊就只能聽課，課堂聽課效率提高了，英語聽寫也進步了。英語老師也表揚了他。語文課上也專心了。于是，我馬上在班里表揚了他，我說：嚴小杰同學自從坐到前面后，上課專心了，聽課效率提高了，若能這樣堅持下去，他一定會有進步的！我發現那一刻他臉色微紅，低下頭，顯出很難為情的樣子。我知道他嘗到了被肯定被贊揚的喜悅！

接下去的一段時間，我廣泛收集關于A同學的“情報”，只要有亮點，我就“點火”。慢慢地我發現，他開始像一匹脫韁的野馬狂奔起來，像開足馬力的機器轉動起來！上課緊盯著老師的眼睛，同時，勤記課堂筆記，課后的作業也認認真真地完成，尤其是對待日記更是一絲不茍。有時他一篇的文字量抵得上別人兩篇甚至三篇，我就表揚他的認真，而且逐字逐句修改，對精彩的語句、詞語圈圈點點，并寫下長長的評語；有時他在日記中流露出對老師的敬意，我就對他表示真誠的感謝，并表明老師對他的期望；有時他也會表現出彷徨，眼中、心中躲不過籃球、NBA的誘惑，我就引導他：在日常工作中乃至人生道路上，每個人都要學會區分輕重緩急。就像當前最重要的事情是升學。打籃球以后有的是時間；同時，人要學會抵制誘惑。人生道路上難免會遇到誘惑，如果沒有自我控制能力就很容易走彎路，甚至是走錯路，難回頭。我的這些話他都謹記在心。每次日記成了我們師生之間溝通的橋梁。我也慢慢發現了這么一個粗獷、頑皮、不拘小節的大男孩，竟然也有豐富細膩的內心世界，他竟會關注老師的倦容，也會寬慰老師學會放松自己，比如到鄉間走走，別太操勞了。這也讓我感到幸福和安慰。

現在，學習已成為他生活的主宰，考上普高是他最現實的目標。他從學習中嘗到了成功的滋味，獲得了無窮的樂趣，而最初的動力就是老師的賞識和激勵。

B同學的進步也是神速的。他的基礎相當差，尤其是文科！漢字書寫極為潦草，好多字筆順都不正確，錯別字泛濫，寫文章時沒話好說，而且病句太多。我感覺簡直沒法教，除非從頭開始。但是，看著這么聰明的孩子（他三四歲時就擺弄（下轉第83頁）

（上接第46頁）家里的縫紉機了）從初一就掉隊我真的不忍心。所以，我非常關注他的學習狀況，無論是哪門課，無論是什么方面只要他有進步，我都會當眾表揚。比如語文聽寫從三十分到六十分就要肯定并鼓勵；看到他書寫不正確就個別指導，書寫清楚就表揚；運動會上他獲得了跳遠的第二名和四百米的第一名，我就夸他身體的協調性這么好，絕對是聰明人，在學習上努力些，絕對能趕上去的。慢慢的他也開始關注我，有一段時間，他在日記本上給我出題，寫一段話，讓我猜成語，我非常配合，一一解答；過了一段時間，他提高了難度，讓我還原文言文，我不敢怠慢，規規矩矩地完成。而且還表揚他愛動腦筋。就這樣他從一開始冷眼旁觀我到開始信服我，同時學習上也有了起色。到初二下學期期末時升至班里第38名，到初三上學期期末已是29名。他從班里最落后的同學成為成績中等的同學，其間當然有更多的波折。但是當他在進步與退步的斗爭中沉浮的時候，正是老師充滿愛心的鼓勵、幫助，才激起了他的求知欲，才幫他走過一程又一程，才使他度過了一個又一個彷徨期。

現在，他已經是湖州技師學院的一名學生，與我已沒有任何關系。但當我聽到他在學校不太配合班主任的工作，還說在所有老師中最聽我的話時，我馬上趕到他學校找他談心，要他學會理解老師，接受老師，配合老師。他已經是十八歲的小伙子，自然能理解老師的一份深情厚愛。

有人說“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師如果學會尊重、賞識、鼓勵自己的學生，便能走進學生的心靈，能培養學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人，在學?？炜鞓窐返貙W習，輕輕松松地生活，贏得社會與家長的信任。目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們繼續努力，堅持創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，“東邊不亮，西邊亮”，努力給后進生一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹，綻放朵朵芬芳的繁花吧！

參考文獻：

[1]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004

[2]黃日昌.普通心理學[M].北京：人民教育出版社，1979

[3]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004