高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討

摘 要：高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式把課前、課上、課后三者有機(jī)地結(jié)合成為一體。課前預(yù)習(xí)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要空間；課上活動(dòng)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂成為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行協(xié)商、討論、合作的場所，以便解決那些學(xué)生獨(dú)自不能解決的問題；課后分層是使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得的保障。

關(guān)鍵詞：高中物理； 自主學(xué)習(xí)； 課前預(yù)習(xí)； 課上活動(dòng)； 課后分層

中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-047-001

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是復(fù)制知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主地評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識(shí)和習(xí)慣。作為一種學(xué)習(xí)模式，“自主學(xué)習(xí)”能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。作為一種教學(xué)方法，“自主學(xué)習(xí)”可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”。

高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式把課前、課上、課后三者有機(jī)地結(jié)合成為一體。其教學(xué)的基本思路為：

課前預(yù)習(xí)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要空間。課上活動(dòng)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂成為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行協(xié)商、討論、合作的場所，以便解決那些學(xué)生獨(dú)自不能解決的問題。課后分層是使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得的保障。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程的一部分，應(yīng)把預(yù)習(xí)納入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容，預(yù)習(xí)可采用靈活的方式。老師課前可以發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)、討論。

二、課上活動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，要展示出預(yù)習(xí)后的理解、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、反思等認(rèn)識(shí)過程的整體性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性與自主性。總起來說其基本的環(huán)節(jié)如下。

1.情境導(dǎo)入

楊振寧教授說：成功的真正秘訣是興趣。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理情境之中，是激發(fā)學(xué)生興趣的重要渠道。學(xué)生有了預(yù)習(xí)，課程內(nèi)容原有的神秘感大為消弱，而對(duì)存在的疑問和生產(chǎn)生活中應(yīng)用的實(shí)例有強(qiáng)烈的求知欲。教師要善于挖掘教材中的趣味因素，用生動(dòng)的實(shí)例或?qū)W生的疑問增加教學(xué)的新鮮感，喚起學(xué)生的求知欲，用新穎多變的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入生動(dòng)活潑、妙趣橫生的物理情境之中。

2.信息交流

學(xué)生預(yù)習(xí)后，對(duì)相同的內(nèi)容會(huì)有不同的自我見解，要通過多向交流，把學(xué)生學(xué)習(xí)的情況充分反映出來。在信息交流過程中，教師應(yīng)努力營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，讓信息多向流通，使學(xué)生敢于參與、勇于參與、主動(dòng)參與。在這里，教師是學(xué)生信息交流的合作者、引導(dǎo)者。

3.自主歸納

讓學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)方法，體會(huì)收獲。指導(dǎo)學(xué)生先思考并在頭腦中形成脈絡(luò)，必要時(shí)可動(dòng)手寫出小結(jié)。對(duì)記憶不清的及時(shí)復(fù)習(xí)；對(duì)新解決的問題做好記錄（重復(fù)一次）；對(duì)仍有疑問的及時(shí)澄清。每節(jié)課都這樣做，每天都會(huì)有收獲。日久天長，自信心會(huì)得到加強(qiáng)，解決問題的能力會(huì)得到提高，自己的智力潛能會(huì)不斷地得到挖掘。

三、課后分層

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀一些課外書籍，拓寬知識(shí)面。激勵(lì)他們多動(dòng)手做一些課外實(shí)驗(yàn)，多注意研究解決物理問題的思路和方法，也可以開展一些課題研究，還可以適當(dāng)?shù)刈鲆恍╇y度較大的題目。鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校開設(shè)的物理競賽小組、物理活動(dòng)小組等等。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生，應(yīng)給他們布置適量的作業(yè)，以“跳一跳夠得到”為基調(diào)，這是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的有效手段。既要留給他們必要的自主空間，又要提出具體明確的要求。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單是愉快的活動(dòng)，也是要付出艱辛的勞動(dòng)才能到達(dá)光輝彼岸的征程。

對(duì)學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)是打開學(xué)生步入知識(shí)之門的鑰匙，教師應(yīng)處處體貼愛護(hù)他們，在和他們相處中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)好物理的信心。熱心、積極地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，跟蹤教育。除教師的個(gè)別輔導(dǎo)外，還可以借助班集體的力量，建立課后學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。

自主學(xué)習(xí)理論在高中物理教學(xué)中有幾個(gè)問題必須引以高度的注意。首先，必須給學(xué)生提供必要的自主學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)。雖然自主學(xué)習(xí)策略的習(xí)得需要一段漫長的時(shí)間，需要學(xué)生自身不斷地感悟，但自主學(xué)習(xí)的初期必須提供給學(xué)生一些最簡單和基本的策略，不然會(huì)寸步難行。在物理教學(xué)中，至少要提供給學(xué)生如下策略：劃重點(diǎn)和注意點(diǎn)策略，知識(shí)機(jī)構(gòu)化策略（畫樹狀圖或框架圖），學(xué)習(xí)過程反思策略和自我評(píng)價(jià)策略，樹立同伴學(xué)習(xí)榜樣策略，還有解題過程中的畫圖策略、整體思維策略和逆向思維策略等。隨著自主學(xué)習(xí)的深入，教師要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。其次，教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不是一蹴而就可以達(dá)到的，它不僅需要破除傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，還需要學(xué)生有一定的閱讀能力和動(dòng)手能力。最后，必須營造一個(gè)比較寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生是一個(gè)會(huì)學(xué)和想學(xué)的人，從某種程度上講后進(jìn)生并不完全具備這個(gè)條件。必須營造一個(gè)比較寬松的外部環(huán)境，促使他們共同進(jìn)步，這是全體教育者的責(zé)任。我們認(rèn)為以下做法是可行的：加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的人文關(guān)懷，避免課堂過度競爭；采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，降低對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)要求；建立特別的激勵(lì)機(jī)制（包括物質(zhì)與精神），激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情；通過一對(duì)一行動(dòng)，達(dá)到生生輔導(dǎo)；教師課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，允許他們不學(xué)一些次要并難懂的知識(shí)；大力宣揚(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步事跡，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。