淺談初中語文課堂導入應注意的問題

摘 要：教師精心設計的課堂導入，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，引導學生的思考，啟迪學生的心智，課堂導入要注意實效性，要有明確的針對性，要力求新穎有趣，同時又要有鮮明的指向性。

關鍵詞：課堂導入； 實效性； 針對性； 指向性

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-050-001

教學有法、教無定法，作為初中語文課堂教學重要組成部分的課堂導入，同樣可以采取豐富多樣的形式，而不必拘泥某種固定的模式。教師精心設計的課堂導入，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，引導學生的思考，啟迪學生的心智，培育豐富學生的情感體驗，為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

但是導入畢竟只是課堂教學的引子，是為課堂教學服務的，如果在導入設計時刻意追求時尚、過分追求完美、脫離學生實際、偏離教學內容，那就陷入了形式主義的誤區。

我以為，初中語文課堂教學設計應該注重實效，要有明確的指向性和針對性，力求新穎、有趣，努力讓導入過程如行云流水，不留斧鑿之痕。

一、實效性

提高課堂教學實效性是教學工作的一個永恒的話題，提高實效性就是提高課堂教學的效率，提升課堂教學質量。課堂導入作為課堂教學的組成部分，理所當然地要把提高實效性作為首要目標，通常，課堂導入可以采取很多方法，如初中語文課堂上常見的激情導入、激趣導入，或者是音樂欣賞導入、圖片視頻導入，以及活動導入、故事導入等等，但是無論采用哪種形式，都要把追求實效作為第一要務，不搞形式，不擺花架子。比如，有一位老師在課堂導入時，先給學生講一個笑話，課堂氣氛不可謂不熱鬧，但是所講的笑話與課堂教學沒有任何關系，笑話講完了，還要生硬地引入新課，這種導入就存在過分“求樂”之嫌，變成了純粹的花架子，甚至喧賓奪主，沖淡課堂教學要達成的主要任務。

二、針對性

導入設計不管有多么精彩，終歸要服從、服務于教學目的和任務，所以必須要有很強的針對性，應當根據教學內容和教學對象選擇恰當的導入形式。

不同的教學內容要選擇不同的導入形式，比如在學習《蒹葭》這首詩歌的時候，就可以在課前播放秋水邊蘆葦畫面，配以《在水一方》的輕音樂，金秋之季，拂曉之時，霜濃露重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，這種導入展現了一幅蕭瑟冷清的秋景，讓學生更準確地感受詩歌凄清落寞的情調。

初中生偏重感性認識，以形象思維為主。對具體可感的繪畫、線條、色彩、音響、節奏、旋律較感興趣。所以教師可以結合語文學科的特點，多利用音樂、圖片、視頻等手段導入新課，從而吸引學生的注意力，激發學習的興趣。比如艾青的《我愛這土地》這首詩，蘊含著詩人深沉而熾烈的情感，感動過無數讀者。學習這首詩歌，采用播放楊洪基演唱的《祖國，慈祥的母親》這首歌曲導入新課，“誰不愛自己的母親，用那閃光的美妙青春，親愛的祖國，慈祥的母親，藍天大海儲滿著，儲滿著忠誠，我們對你的忠誠。”深情的演唱、動人的旋律，樸實又真摯的愛，能夠強烈地感染學生，為學習新課創設良好的氛圍。再比如，學習科普短文《阿西莫夫短文兩篇》，可以讓學生先看一段BBC歷時多年拍攝的紀錄片《家園》，讓學生充分感受自然的神奇與偉大。

三、新穎性

課堂導入不僅是一種技術，更是一門藝術，或者說是一門講究創新的藝術。千篇一律的導入形式容易讓學生產生審美疲勞，而新穎別致、富有創意的課堂導入可以有效地刺激學生的感官，吸引學生的注意指向。所以語文課堂導入一定要力求新穎，避免落入俗套。

我們以舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩歌的學習為例，可以設疑導入，引發興趣；也可以由舒婷這位詩人相關資料導入；還可以溫故知新，由學過的詩人江河的《星星變奏曲》導入。可以用PPT播放一組詩歌中的意象，教師配以深情的介紹；也可以用愛國歌曲或視頻片段導入。在諸多導入形式中，教師應盡量采用新穎的導入手段，充分刺激學生的多種感官，讓學生感到新奇、有趣，從而提高課堂學習效率。

四、趣味性

刻苦的結果常常是及格，興趣的結果往往是出色。興趣是創造的動力，是智慧的源泉，所以課堂導入不僅要活躍課堂氣氛，更要激發學生的學習興趣，要在充滿趣味的教學活動中讓學生享受學習過程，碰撞靈感，啟迪智慧，創新發現。在這樣的語文課堂中，學生收獲的不僅是知識，更是美好的情感、高尚的情操，在饒有興趣的教學活動中，教師、學生都會感到身心愉悅。劉紹棠的小說《蒲柳人家》是一篇繼承和發揚民族傳統，形成自己獨特風格的鄉土作品，小說中的許多人物，在《水滸傳》中都能找到影子，比如身強體壯、性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿、愛打抱不平的女中豪杰一丈青大娘，就和《水滸傳》中的一丈青扈三娘頗為神似。而“何大學問”貌似關公，脾氣也和關公一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，甘為朋友兩肋插刀。所以我們可以通過介紹《水滸傳》中的精彩故事導入新課，既可以順暢地引入新課的學習，又能活躍氣氛，激發興趣。

五、指向性

我們在閱讀議論文的時候，會明顯地感受到，論說文中的敘述從來都不是隨意的，總有明確的指向性，其目的是為議論的展開做充分的蓄勢、鋪墊。同樣道理，課堂導入也不是孤立存在的，不能為導入而導入，導入設計一定要能體現教學重點，要有明確的指向性，是對教學重點內容的提挈、暗示，最好能用簡潔的語言，迅速、巧妙地抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，激起學生對重點內容的強烈探究欲望。比如在學習《變色龍》的時候，可以這樣導入：《西游記》中的孫悟空，神通廣大，機智勇敢，他降妖除魔的一大法寶就是七十二變。可是現實生活中，倘若有這樣善變的人，就是莫大的諷刺了。這段導語，采用神話導入，既能激發學習興趣，更重要的是抓住了小說人物的核心性格：變，從而抓住了教學內容的重點，暗示了小說的主題。

總之，作為一名初中語文教師，要精心設計課堂導入，充分發揮導入的激趣、引導、啟迪智慧的作用，讓學生以良好的狀態享受課堂教學，取得事半功倍的效果。