淺談學生上網現象的思考與對策

摘 要：作為一名教育工作者，在享受著互聯網帶來種種優勢的同時，面對著一個個沉迷于網絡游戲的學生，倍感焦慮。面對現實，我們應當積極思考，拿出切合實際的辦法來，指引學生正確地對待這個新生事物。

關鍵詞：上網； 網絡化學習； 引導

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-051-001

Cisco公司的CEO約翰·錢伯斯先生說，是什么決定我們的未來？我的答案是：互聯網和教育。互聯網意味著什么，意味著現在的學生與網絡接觸是必不可少的了。據對小學高年級學生的上網問卷調查，約有86%的人上網玩游戲，5%的人上網聊天，4%的人上網關注影視偶像動態或其它娛樂，5%的人上網查找學習資料。由于青少年身體和心理不成熟，意志力較差，對各類誘惑缺乏免疫力、生活閱歷膚淺、缺乏美丑善惡的判斷力等特征，因此，青少年上網的時候，很容易沉溺其中，由此引發了許許多多的社會問題。這讓不少的家長操碎了心，不少老師無比的困惑，眾多媒體、專家以及各類社會人士對此憂慮萬分。為此學生家長、教師談網色變，嚴禁學生上網。

一、教師及家長對網絡的認識有待改變

對事物的看法任何時候我們都應該一分為二、辯證地看。所以我認為我們的家長、教師應辯證地看待學生上網。為了讓孩子學習網絡知識而對其上網采取不聞不問的放任態度無疑是飲鴆止渴，但因網絡帶來的一定的弊端而抵制網絡或杜絕網絡又是一種因噎廢食的行為——從一個極端走向了另一個極端。我們應興其利，去其弊，讓網絡成為我們學生學習、生活、工作的好幫手。

現在好多中學都開設著信息技術教育這門課，成長在這個超媒體時代的學生，他們的思維方式、交流方式，乃至于他們獲取知識的方式都在發生著根本性的變化。網絡學習有三大特征：一是共享豐富的網絡化學習資源。二是以個體的自主學習和協作學習為主要形式。三是突破了傳統學習的時空限制。

二、網絡化學習的學習方式及學習者的特征

1.當學生面對計算機時，他所產生的第一感覺就是:我將要用它來學習了，我必須自己干了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。青少年處在一個自尊心極強又相對封閉自己的階段。網絡學習沒有傳統意義上的學生面對老師，所以學習者可以克服在人群面前的羞澀心理，可以直率地表達自己的意見，不必擔心錯誤而遭受嘲笑。學習由被動變為主動。

2.網絡背景下的學習體現了真正的因材施教。

3.學生學習不受入學年齡的限制，并且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。

4.網絡環境對學生來說是時空的解放，寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智，他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流，學會交流與合作。

5.網絡背景下學生學習有較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地學習。

6.網絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學的知識，益于對新知識的意義建構。

7.學生學習動機呈多樣性，學習壓力因素各異;而在網絡背景下的學習者可根據自身的特點采取不同的學習方法。

8.有益于實現教育的民主化。鑒于以上分析，網絡對孩子的吸引就不僅僅是游戲了，所以我們應該改變一下孩子上網就是玩游戲的觀念、網絡就意味著等同于玩游戲的片面狹隘的思想。

三、促進教育內容、方法、手段和管理方式的改革，正確引導學生正確對待網絡，這需要學校，社會，家庭三方面共同配合努力

1.拓展當今學生受教育的空間，制定和規范使用網絡的制度。學校可以免費開放網絡教室，如電子閱覽室，定期向學生免費開放，利用網絡信息讓大學生了解網絡并傳遞正確的正面的信息。學校要加強學生使用網絡的建設，引導學生正確上網。網絡只有將有用的一面為青少年所用，將不利于他們成長的負面消除，才能體現出被青少年利用的優越性。

2.建立完善的學生信息。讓學生不僅能和本校學生交流，也能和各個地區各個國家的學生進行交流，樹立正確的輿論導向，提供正確學習的新渠道，滿足學生交流，溝通，理解的需要。學校在引導學生使用網絡時，還可以采用喜聞樂見的形式寓網絡教育一體，充分利用他們對新事物好奇的特點，進而加強正確使用網絡的教育。

3.班主任要做好學生的思想政治工作，強調網絡的利弊。在新生剛入校時就搶占這一陣地，用正確積極的思想對待學生的網絡問題，并且可以開放班級群，用以傳遞信息和進行交流，學校還可以成立使用網絡的監督隊伍，學生之間、老師和學生之間，采用不登記姓名的形式互相了解彼此使用網絡的情況，一旦老師發現有問題，老師可以采取不公開形式，采取單獨談心教育，積極地引導他們正確使用網絡。

4.社會要動用力量，積極建設一批能給廣大學生使用的“綠色網絡”。在瀏覽器的設置上，可以更加注重學生關心的問題、感興趣的問題，這樣才能讓他們在使用的基礎上，越來越覺得網絡的好處并少接觸網絡的消極方面。

5.家長和老師要與學生加強溝通，共同參與上網。在學校里，老師在課堂上除了理論上的引導外，還要及時地觀察他們上網的情況，悉心地引導教育他們正確對待網絡，要讓他們認識到，哪些信息是有健康的，那些信息是不利于自己成長的。在網絡游戲中，老師也要積極地開展教育，一旦發現學生有不沉迷網絡游戲的傾向，就應該及時引導，以便及時改正過來。

6.學生自身要遵守網絡道德規范，養成上網的良好習慣。學校還要教育學生自己本身應該堅決抵制不良信息的入侵，自己構筑心靈的“長城”，多參加健康的文體活動，積極發展業余愛好，不沉迷于網絡的虛擬世界。

我們相信，只要社會各界人士積極關注青少年學生的健康成長，在規范青少年學生使用網絡的這一問題上，就能找出更多的辦法來進行教育。引導學生正確使用網絡，還需要家長、社會、老師共同監督教育，經常交流，長抓不懈。只有這樣，我們才能引導學生正確對待網絡，才能讓網絡對青少年的健康成才做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]郝晉華，龐書芳.如何正確引導學生對待網絡

[2]翟杰飛.新課程（教師），2010年04期