實效性是課堂的生命

摘 要：用新的教育教學理念來武裝自己，不斷地汲取名師的精華，從備課的有效性、課堂教學的有效性、課堂教學方式的有效性以及課堂評價的有效性四大方面著手，更好地把握和充實課堂教學，營造出自己的高效課堂。

關鍵詞：優化； 創設； 效率； 激勵

中圖分類號：G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-052-001

課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發展，直接影響著教學質量。教師應該與時俱進地選擇好教學內容，扎扎實實地為學生的基礎知識、基本技能定好位，打好樁。以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用不同方法創造性地解決問題。呵護學生的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，小心翼翼地保護好學生的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗創新的價值，不斷地建立正確的價值觀。

如何提高教學質量？我認為要做到以下幾方面：

一、要有效地研讀教材

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。新課標要求教師用教材，而不是教教材，所以需要充分領會教材意圖。教師不能認為把教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工創造，更大程度上把知識的傳授伴隨在培養態度、能力的過程之中。

因此，我認為要想提高課堂教學效果，教師首先要認真學習、研究新課標和新教材，領會課標、教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點及教學方向，有效、合理、創造性地使用新教材進行教學，要積極的從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。其次，必須認真研究教材內容與現時生活及學生實際的最佳切入點，創設有效教學情境。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生合作探究，掌握新知識。

二、要不斷優化教學過程

教學過程是一個師生雙邊活動過程。要提高課堂教學的有效性，首先就應制定完整、明確的三維教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等要求。要想實現課堂教學的實效性，還必須讓學生在有效的時間和空間內親身經歷“知識的形成過程”。這就要求教師精心組織教材，努力為學生提供可探索性的、可操作性與便于交流的學習內容，使學生的操作、探究與交流有形式有內容，激發學生問題意識和交流欲望，創造平等的溝通與交流的機會，使他們學得更主動，更積極。

三、創設情境，增添魅力

傳統的課堂教學一般是老師講到哪里，學生聽到哪里。學生沒有思維的空間，沒有自我發展的余地，學生學習的有效性自然就降低了。學生學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿問題的情境。創設問題情境，能給學生提供一種自我探索、自我思考、自我創造、自我表現、自我實現和實踐的機會。沒有問題的教學，不會激起學生思維的漣漪。創設問題的情境，就是在教材內容與學生求知心理之間制造一種“小懸念”，把學生引入一個與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向；同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。

給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給學生一些機會，讓他們自己去體驗。給學生一點困難，讓他們自己去解決。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一片空間，讓他們自己向前走。

四、建立和諧的師生關系

師者，傳道、授業、解惑也。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”的道理。學生喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。充分了解學生不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，進而使學生在獲得對知識理解的同時，思維能力、情感態度與價值觀等多方面也得到培養和發展。因此，充分了解學生，應該做好以下三個轉變：

1.教師“角色”的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是長官、統治者。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同交流的互動過程。

2.教師“學生觀”的轉變。用學生的心態看待一切，多賞識學生，不歧視學生，達到班上“沒有差生，只有差異”。

3.教學方式的轉變。課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要腦到、眼到、耳到，還要嘴到、手到。只有學生無拘無束地置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂才能煥發無限的生機與活力。

五、使用激勵性評價

采用激勵性的教學評價，營造民主化的師生關系。激勵性的教學評價會讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的和諧發展。有效的評價既能指明優缺點，又是給予學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”“不錯”類似這樣的評價。雖然對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”大多數教師認為學生的自我評價環節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發現怎樣評價？”這樣有利于學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現并做出調整。

綜上所述，“實效性”是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展。要提高課堂教學的實效性，我們在課堂教學中應該做到不管是在過去、現在還是將來，在課堂上少一些做作，多一分實在，讓我們的學生得到系統的培養。

參考文獻：

[1]新課程改革專題

[2]有效教學