提高小學數學課堂教學效率的幾點思考

摘 要：新的課程改革要求，以學生的有效發(fā)展為基點，努力建構與新課程理念相適應的教學效率觀。讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，才能調動學生們的學習積極性；才能進行有效教學。

關鍵詞：數學教學； 有效教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-070-001

隨著新課程的實施，提高課堂教學效率的“有效教學”正成為當前基礎教育教學領域最熱門的話題。然而，如何實現(xiàn)有效教學，我有幾點想法提出來與大家共同探討。

一、優(yōu)化教學方式，改變教學觀念

要想提高課堂教學，改變學習方式是實現(xiàn)有效教學的重要任務之一。要改變學習方式，關鍵是優(yōu)化教學方式，改變教學觀念。我們大部分老師的教學方式是老師講，學生聽，教師不顧學生的興趣愛好，個性特長和發(fā)展需要，強迫灌輸，結果是教師苦教，學生苦學，以致畏學厭學的現(xiàn)象層出不窮。教師成了真正的傳聲筒，學生成了接收器，教學效益自然難以保證。教學是否有效，我認為關鍵是看學生是否在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上得到發(fā)展。更重要的是看學生在獲取知識過程中主體性、主動性、創(chuàng)造性和學習潛能的發(fā)揮程度，學生是否能做到主動獲取知識，在情感上表現(xiàn)出濃厚的學習興趣；在方法上表現(xiàn)為獨立思考、善于提問、敢于質疑；在過程上表現(xiàn)為合作、交流、探究。簡言之，學生是在積極主動地學習，而非被動地接受。這樣的“過程價值”應該是最好的效率。

二、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生求知欲望

自主學習是一個主動思考、探究的過程，要讓學生產生主動學習的欲望莫過于創(chuàng)設有效的學習情境，因為有效的學習情境有助于促進學生想象，把學生引入主動探究狀態(tài)之中，激發(fā)學生嘗試參與探索知識的欲望，讓學生的思維得到發(fā)展，如教學乘數中間有0的乘法，上課伊始，我講一個小貓釣魚的故事，孩子們聽的津津有味，我便提出一個問題，一條魚也沒有釣到用什么數來表示，他們異口同聲說用0表示，接著再問：三只小貓共釣幾條魚用算式怎樣表示。他們都知道用0+0+0=0表示。再追問用乘法算式怎樣表示？孩子們根據已有的知識都知道用0×3＝0。由此推出0乘任何數都得0這一結論。從而揭題，今天我們就來學習乘數中間有0的乘法。隨手寫道算式402×3，你們會計算嗎？我的話還沒說完，孩子們在下面嚷嚷：“老師，老師，我會，我會。”于是我就放手讓他們自主探究、合作交流，讓孩子們真正成為課堂的主人。本節(jié)課課堂效果很好。

由此可見營造良好的課堂氛圍，學生就會產生濃厚的學習興趣，思維活躍，不但“知其然”，還知“所以然”。什么原因呢？就是有效的情境創(chuàng)設，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們把學習視為生活，很自然，很平常，這時學生變要我學為我要學，學習熱情高漲，學習效果可想而知。

三、捕捉時機，建立自信

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看，一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。我班盧子祥同學就是一個成功的案例。盧子祥同學是今年新轉來的學生。剛入班時，他的成績特別差，做作業(yè)的速度也很慢，但我發(fā)現(xiàn)他的字寫得很漂亮，于是我打算抓住他的閃光點，由此作為切入口鼓勵他進步。上課時我就用簡短的幾句話表揚他的字漂亮，說明他的態(tài)度很端正，有這種學習態(tài)度成績一定會逐步上升。果然，這節(jié)課他聽得很認真，字寫得更漂亮了。第二節(jié)數學課，我表揚他上節(jié)課聽講認真，作業(yè)質量較高，并適時讓他回答一些簡單的問題，答對了就讓學生給他掌聲鼓勵，一次、二次、三次……在一次次的鼓勵中，他擁有自信，成績逐步上升。在這幾次期中模擬考試中，成績都在90分以上。事實證明，好孩子是夸出來的，自信是成功的第一步。根據盧子祥的成功案例，我把它推廣到其他同學身上，效果較好。原來上課好做小動作的同學及隨便講話的同學，現(xiàn)在他們的思維變得很活躍，回答問題很積極，這對提高課堂教學有很大的幫助。

四、通過游戲，提高學生的主動性和參與性

小學生特別是低年級的學生愛說、愛笑、愛動、愛玩，要巧妙地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，把枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，讓他們充分體會到學習的樂趣。學生學得輕松愉快，興趣濃，學習積極性主動性高，往往能收到事半功倍的教學效果。如：找朋友，奪紅旗，開火車，我是小小郵遞員等等。在講認數10時，讓學生從學具盒里拿出小圓片擺10的組成，看看誰擺得又多又快又準。在教6的乘法口訣時，老師分別寫有“6”的乘法算式和結果的卡紙發(fā)給不同的同學，讓他們找朋友。做這個游戲時，同學們開動了腦筋，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來，嘗試到學習的快樂。學生在愉快的氣氛中牢牢的記住了“6”的乘法口訣，比起給時間要他們死記硬背的效果好得多。

總的來說，“高效課堂”是一個內涵豐富的概念。我們不僅要從教學改革的角度來證明，更應以學生的有效發(fā)展為基點，努力建構與新課程理念相適應的教學效率觀。讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能贏得學生們的心，才能調動學生們的學習積極性，才能進行有效教學。有效教學是多種元素共同作用的結果。只有讓數學課堂煥發(fā)出精彩的生命力，讓學生們的學習熱情高漲，主動參與性強，這就是有效教學。