讓生活進入作文 讓作文進入生活

摘 要：作文離不開生活，學生步入課外生活，寫作水平才會越來越高，讓生活進入作文課堂，讓作文進入兒童生活，構建了向生活開放的作文教學模式，讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界。

關鍵詞：生活； 作文

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-082-001

小學低年級學生的觀察力很強，想象力也很豐富，而且很善講，他們不光講自己的課余生活，也能講一些從電視、課外讀物以及家長的交談中獲悉的事件。我們老師可以利用拼音放飛孩子的思維，提早讓他們寫話，這樣，不僅能提高孩子的語言組織能力，也能激發他們的興趣，培養他們的思維，使他們的生活、情感進入作文。

一、發揮兒童的自主性，讓生活進入作文課堂

作文教學必須遵循學生認識事物的規律和兒童身心發展的基本規律。因此，教師要關注兒童，了解孩子生活的主導活動，從兒童入手，把作文的主動權還給學生，生活的涓涓細流才會在學生筆下汩汩地流淌。在一開始教學生寫作文時，我并沒有提出任何的要求，也去掉任何的規定，只讓孩子隨“性”而寫，隨“意”而作，想怎么寫就怎么寫，自由、自主、自在、自發地寫。在作文中，學生可以自己命題，選擇材料，具有一定的靈活余地，可以選自己生活中所見、所聞、所感，寫自己熟悉的、有趣的、健康的內容，用自己的話表達自己的思想感情。如：有一位同學在寫自己的妹妹時，就有一段十分精彩的描寫：小小的臉上掛著一副大眼鏡，總是扎著兩條長長的老鼠辮，她長得不怎么樣，可笑起來流蜜，怪不得叫她小甜甜……她每次哭都能達到目的，我和哥哥拿她沒辦法，只好在背地里說，女人真麻煩，什么甜甜妹妹，其實是只‘哭作狗’?！驗槭呛⒆幼约荷畹恼鎸嵰娐?，孩子們的作文中才會出現許多“生動活潑”的精彩生活畫面，充分發揮了他們寫作的個性。

二、培養兒童對生活的敏感，讓作文成為兒童生活的有趣部分

豐富多彩的大自然和社會生活是取之不盡、用之不竭的寫作來源。作文時，學生感到無事物可寫，其實并非無事物可寫，而是自己沒有發現，沒有留心；或者是生活過于單調、枯燥。這時教師就可以找準孩子生活的熱點、焦點，創設條件，走出課堂和家門，走向社會和自然，在參與觀察、實踐、思考中培養起對生活的敏感，豐富學生的作文內容，是作文成為孩子生活的有趣部分。每周六上午在語文活動課上，我帶著孩子們去觀看金魚、欣賞畫展、游覽農貿市場、逛超市……一路看，一路講，回來后，孩子們馬上寫作，效果挺好。如一名學生在逛了超市后這樣寫道：……一走進超市，就覺得里面鬧哄哄的。我們來到買水果那里，看見有各種各樣的水果，有紅紅的蘋果，也有綠得發亮的青蘋果，有黃澄澄的芒果，有綠色的小西瓜，有白白的白瓜，還有一些叫不出名字的水果，我拿起一個聞了聞，啊，真香呀！我饞得口水都要流出來了?！偃缫晃粚W生是這樣描寫他所見到的荷蘭鼠：它長著一雙機靈的小眼睛，粘在頭頂上的兩個半圓，就是它的耳朵。尖尖的嘴巴整天動個不停，真是小饞嘴。身上黃白混合的花紋，使它比它的親戚可愛多了。它的親戚尾巴有細又長，可它好像借用了兔子的尾巴，短短的尾巴裝在屁股上，像個感嘆號……這樣，孩子從生活中獲得了豐富的作文素材，寫的作文就有了情趣，有了純真可愛，孩子們也樂于表達。

“榜樣的力量是無窮的”，根據低年級孩子好模仿，可塑性強的心理特點，在寫作文的過程中，我還注意樹立我們身邊“會寫、愛寫”的典型，在每一次作文后，我都要抽一定的時間進行欣賞，把寫得好的作文在全班朗讀。我做適當的點評。學生都希望自己的習作能在全班朗讀，也愛聽別人的作文，在聽讀過程中，時常會有笑聲、贊嘆聲。

三、引導兒童認識生活，使作文成為走進心靈的橋梁

作文就如同一面鏡子，通過批閱，老師可以準確地掌握學生思想感情的脈搏，發現學生身上的閃光點，也可以及時了解學生的問題，這樣有助于學生的思想教育工作。如一位學生在作文中這樣寫到：今天媽媽在我的書包里翻到了五元錢，問我是從哪里來的？我說，是小朋友把我的扇子弄破后，他自己賠給我的。媽媽說，小朋友之間要友好相處，扇子弄破一點點，不能就叫別人賠錢，把錢還給人家……文章到此就結束了，倒是我關心起這五元錢的下落。經過仔細地詢問，才得知這五元錢的下落：被兩位小朋友買東西吃掉了，而且兩位小朋友都覺得這樣做很公平。再如一名學生在作文中寫道：今天，媽媽帶我去街上買東西，在穿馬路時，媽媽沒有看來往的車輛就沖了出去，差一點和一輛摩托車撞在一起，我媽媽這樣做是不對的，我們不要學她。短短的幾句話，就道出了七歲孩子的真實想法。在課上，我及時表揚了這位小朋友，還引導大家討論：你們在平時生活中有沒有遇到類似的事？如果你爸爸媽媽這樣做，你該怎么辦？我們小朋友穿馬路要注意什么？等等，通過討論使小朋友們提高了辨別是非的能力，也學到了一些安全知識。

一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界，充滿幻想和想象的內心世界，五光十色的社會生活及紛繁復雜的人生，描繪出童心，表露出童趣，敘述出童樂，抒發出真情實感。

讓生活進入作文課堂，讓作文進入兒童生活，不僅從作文教學拓展了語文教育，還從作文訓練拓展到了對兒童生活的關注，構建了向生活開放的作文教學模式，充分體現了“要充分利用現實中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外構通”的基本精神，符合新世紀語文教育的戰略思想。