在科學(xué)探究中關(guān)注兒童語言技能的發(fā)展

摘 要：在人際交往中，要想取得成功，就必須具備一定的表達(dá)與交流能力。而在科學(xué)探究過程中，表達(dá)與交流不僅是一個重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行科學(xué)探究的一個重要方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究； 表達(dá)與交流

中圖分類號：G623．6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-088-001

表達(dá)與交流給兒童創(chuàng)造了學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會溝通的情境，也給兒童提供了對語句的邏輯性和清晰性的訓(xùn)練機(jī)會。因此，在科學(xué)探究活動中如何發(fā)展兒童的語言技能應(yīng)該成為科學(xué)教學(xué)關(guān)注的問題。那么，如何在科學(xué)探究中發(fā)展兒童的語言技能呢？

一、在感知中發(fā)展兒童的語言

觀察是科學(xué)探究常用的活動之一，在這個活動中常常要求兒童描述所觀察到的現(xiàn)象，表達(dá)自己感知后的所思所想，這就為發(fā)展兒童的語言技能提供了訓(xùn)練平臺。如，低年級兒童對物體表面光滑與粗糙概念的建立和詞語的習(xí)得，可以通過先摸一摸蘋果、梨子、桃子的表面，再說一說它們有什么不同，當(dāng)兒童能用它自己的語言如“滑滑的”、“平平的”“毛毛的”“刺刺的”等描述他的感受時，說明他對光滑與粗糙的概念已在感知中初步建立，這時就可以水到渠成的把“光滑”、“粗糙”這些詞語教給兒童，并進(jìn)一步激發(fā)兒童的興趣，“你知道你家里有哪些東西的表面是光滑的嗎？”在評估兒童回答中強(qiáng)調(diào)“表面”“光滑”應(yīng)用，使兒童的口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性得到進(jìn)一步訓(xùn)練。

除觀察活動外，還有許多活動為兒童提供了感知事物的空間，如，測量、實(shí)驗(yàn)、考察、采集、制作等等都為豐富兒童的感性知識，給兒童提供了語言表達(dá)的機(jī)會。

二、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展語言技能

小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課堂常常采用的一種學(xué)習(xí)方法。它能積極有效地促進(jìn)兒童間的互動，尤其是對于解決一些復(fù)雜問題常常顯示出合作勝于個人的努力。在合作學(xué)習(xí)中，相互交流是重要的手段之一，兒童圍繞主題在自然狀態(tài)下進(jìn)入口語表達(dá)的學(xué)習(xí)情境之中，在這“潤物細(xì)無聲”中相互學(xué)習(xí)。

雖然小組合作學(xué)習(xí)的主體是兒童，但是，在這種自然狀態(tài)下的合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。如，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、每個組員的職責(zé)、對小組的合作評估等，否則，兒童的自我為中心意識容易破壞合作的氛圍，導(dǎo)致不交流意見、不相互幫助從而喪失合作的氛圍，也就喪失了表達(dá)、交流的機(jī)會；能力弱的兒童易依賴能力強(qiáng)的兒童，也不利于每個兒童的積極參與。由此可見，教師在引導(dǎo)兒童開展小組合作學(xué)習(xí)時，不但要有明確的任務(wù)指向，還要讓學(xué)生理解任務(wù)的內(nèi)涵，并采取相應(yīng)的激勵措施，把兒童置身于一個想表達(dá)、要表達(dá)、愿表達(dá)的學(xué)習(xí)情境之中。

三、在巧妙的設(shè)問中啟發(fā)兒童先思后說

課堂設(shè)問是教學(xué)設(shè)計重要的一環(huán)，它不僅體現(xiàn)了教師的教育理念，也顯示出教師對教學(xué)內(nèi)容的理解水平。課堂教學(xué)問題的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的“蛐蛐草”，它不斷地?fù)芘鴥和暮闷嫘模偈箖和乃季S像皮球一樣滾動起來。因此，對問題的設(shè)計既要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，又要順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展。這就要求教師對課堂設(shè)問重要性要有充分的認(rèn)識，有針對性地設(shè)計出能啟發(fā)兒童思維的問題。如，“誰來告訴我你今天中午吃了哪些食物？”幫助兒童在回憶的同時關(guān)注食物的營養(yǎng)；“這兩種物質(zhì)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”啟發(fā)兒童對觀察事物所獲得的信息進(jìn)行對比分析；“我對你們做出的結(jié)論有點(diǎn)疑問，……”教師扮演一個對兒童觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑的角色，以此參與兒童的對話，共同分享探究、思辨的樂趣。

綜上所述，筆者認(rèn)為科學(xué)探究活動對于發(fā)展兒童的語言技能有著獨(dú)特的作用，而兒童的語言技能也是開展科學(xué)探究活動不可缺少的工具。因此，科學(xué)教學(xué)不僅要訓(xùn)練兒童表達(dá)與交流的技能，還要關(guān)注對兒童語言技能的發(fā)展，以提高兒童科學(xué)探究能力。

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