挖掘美術教材內涵 提升學生藝術修養

摘 要：美術教學不是交給學生多少繪畫技巧，而是要讓學生喜歡美術，領略美術文化，發覺其內涵，這就需要老師在教學中密切聯系生活，深入拓展，開闊學生視野，善于發掘民族文化，并讓學生適當地表現出來，從而提高學生的美術素養和審美能力。

關鍵詞：美術教學； 文化內涵； 藝術

中圖分類號：G633．955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-100-001

美術教育應成為每個孩子基礎教育的重要組成部分。在具體設計美術教學時，應注重引導學生從生活體驗入手，從自身經驗出發，緊密聯系社會生活及美術現象，主動去探究、思考美術與人生的關系，挖掘美術的文化內涵，使美術學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

一、密切聯系生活，加強感受體驗

教育即生活，生活是藝術的源泉，因此美術教學要緊密結合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活學習及活動聯系起來，即美術教學生活化。在教學中要注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。兒童的能力不是通過講授技法就可以教出來的，為他們創造良好的成長環境，激發他們熱愛生活、觀察生活、表現生活，并保護他們的繪畫興趣和創作欲望，才是我們應該去做的事。教學中可選擇學生日常生活中熟悉的招貼畫、海報、廣告等來作為切入點，巧妙、自然地結合主題。教師要幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，營造和維持學習過程中積極的氛圍，并設計恰當的學習活動，幫助學生發現他們所學東西的個人意義，幫助學生對學習過程和結果進行評價。在平時的每節課中，都應力求啟發學生根據自己的喜好與理解，創造出具有個性化的作品。比如：在《自制小相框》一課中，就是讓學生了解生活中處處有設計，設計的目的是為了方便生活和美化生活。課前準備也是關鍵一環節，要讓學生具有一雙發現美的眼睛，引導學生尋找出適合的材料，進行個性化的設計。根據材料和設計風格的不同，最終評出“廢物利用獎”“個性相框獎”等獎項。

二、深入拓展文化，開闊學生視野

社會生活的方方面面無一不出在文化的氛圍當中，美術課堂正是傳播文化的良好載體。真正意義上的美術課堂教學實際上就是一個文化過程，美術課堂教學一旦失去文化，所剩的就只是知識的位移、技能的訓練。教學就是文化的傳承，課程改革就是要更好地實現文化的傳承。教學不能只滿足讓學生獲得一些知識、技能，而是要在這個基礎上，讓學生獲得比知識、技能更重要的東西，那就是學生對社會、生活、歷史、風俗等相關文化的深刻認識與感悟。美術作為一種文化現象，有著非常豐富的文化內涵，一節好的美術課，關鍵在于教師能否很好地挖掘教材中所蘊含的文化內涵，并把它轉化為一種易于學生掌握、理解與接受的教學活動方式，這樣才能真正體現出美術教學的文化功能。比如：在教學《參觀券的設計》一課時，通過學生搜集參觀券，了解相關知識，理解了參觀券是隨著社會文明、經濟發展、文化生活不斷提高和旅游市場的日漸升溫而迅速發展的，而且參觀券的種類繁多，蘊含了深厚的政治、歷史、文化、藝術等多學科、多領域的知識，好的參觀券本身就是一件藝術品。通過觀察學生自己搜集的參觀券，包括旅游景點、畫展、車展、工藝品展等，學生歸納出參觀券的組成，包括文字的主次、大小，字體的變化、統一，色彩的主、輔，主券、副券、存根的比例等，有很多文化內涵。組織學生組內欣賞，評出設計美觀合理的參觀券，還特意為體現出文化內涵的參觀券設計加分。

三、學習美術文化，傳承民族藝術

民族、民間美術的傳承，一直都是美術教育關注的問題，只有先了解、掌握自己，將自己植根于自己的文化土壤中，才不會使自己的本土文化形態淹沒在外來文化形態之中。只有先樹立本土文化的主體地位，才不會在吸收外來文化素養的同時迷失自己。一個泥玩具、一個刺繡的布兜，生活中的裝飾品、面花，也許很平常，但就是這些帶有濃郁地方特色的尋常之物，成為一個地區文化的載體，無論是民間美術、建筑，還是玩具、戲曲，都向我們傳達著“家鄉藝術”的信息。因此，教師要善于從祖國傳統文化和優秀的民間藝術作品中尋找和產生新的教學設想，引導學生去尋找、發現家鄉的山山水水、房前屋后隱藏的美和帶有地區的人文特色，并學會欣賞它們、珍視它們，從內心深處激發學生的民族自尊心、自信心和自豪感，提升學生熱愛祖國、熱愛中華民族的情感，增進學生對民族文明和歷史文化的了解和尊重，積極參與民族文化藝術的傳承與發展。如教學《家鄉的藝術》一課時，同學們在課前對自己的長輩進行訪問，簡單地了解一些有關家鄉藝術的知識，再給大家匯報自己的調查結果。學生了解到家鄉藝術多是一些民間藝術，有的雖不起眼，但它卻給我們帶來了美的享受，并嘗試用獨具特色的表現形式來完成作品，如：模仿皮影作品剪皮影、剪紙、做泥塑、彩蛋畫、捏面人等，學生積極地參與實踐活動，有選擇、有創新地將民族藝術富有個性化地表達出來。

藝術家豐子愷也說過這樣的話：“我教藝術科主張不求直接效果，不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心?！弊寣W生畫點什么、做點什么并不是唯一的，讓學生通過上美術課確確實實提高美術素養和審美能力才是最重要的。作為美術教師，要通過自己對知識的理解，針對教育對象不同的特點，遵循普遍的教育規律，選擇最有效的方法與途徑來完成教學任務，要充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程，在教學中逐步去體會，去總結。學生不再作為知識的接收者被動學習，而是能同教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統一起來，培養學生學習的內驅力，使教學更加積極、健康，提升學生的藝術修養。

參考文獻：

[1]宋子正．小學美術教學競賽指南[M].湖南師范大學出版社，2003

[2]戴高桃．美術新課程課堂教學案例[M].廣東高等教育出版社，2003