“數學活動”是有效學習的基本途徑

摘 要：瑞士心理學家皮亞杰指出：讓學生在活動中學習，這是兒童教育最重要的原則。在教學中我們嘗試著開展有效的數學活動，使學生在數學活動中感知、領悟、運用、創新，促進數學學習的有效提高。

關鍵詞：數學活動； 有效學習

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-101-001

低年級學生對于有些數學知識感到很乏味、缺少生活經驗，由于年齡較小又缺少持久力，注意力容易渙散，學起來比較吃力，所以在教學中我們嘗試著開展有效的數學活動，使學生在數學活動中感知、領悟、運用、創新，促進數學學習的有效提高。

一、在數學活動中感知

由于小學生年齡小，他們的感性大于理性，接受抽象事物的能力差，學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產生的。因此，數學課堂中的導入至關重要，它往往決定著學生能否盡快地進入學習最佳狀態。根據教學內容與要求，運用恰當的數學教學活動激發學生的學習欲望，使學生不知不覺地進入教學情境。

如：蘇教版第一冊《確定位置》。在引入這一課題時，老師先創設“開心農場尋寶”的情景”提示在第二排第3號有寶貝，學生很有興趣，從而引起小朋友們的學習欲望，接著出現了不同學生找到了不同的地方。總結他們的發現，到底哪里是正確的呢？學生急切地想知道，有了探索知識的需求，很自然地引入課題：確定位置。在此過程中，利用活動情景激發了他們的學習興趣，又讓他們認識到了確定位置的作用。

相對數學知識而言，小朋友對在活動中獲得知識是最愉悅的，自然的天性可以在活動中得到釋放，會給他們一種親切的感受，讓他們有了解決問題的愿望。

二、在數學活動中領悟

生活中充滿著數學，我們作為數學教師，要善于從學生的生活中抽象出數學問題，組織活動，為他們提供一個更為廣闊的鍛煉機會。使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性。鼓勵學生把所學課本知識與課外現實生活有機的相聯系；讓學生自己去發現生活中的數學知識，讓他們自己去體驗生活。

如：在校本社團活動《分類》的操作訓練時，我準備了一些日常生活中常見的食物、日用品及學習用品的卡片，讓他們扮演超市收銀員，“今天，老師要請幾個小朋友來當一回收銀員，看看誰最稱職。你們注意過超市里的收銀員阿姨是怎么把你買的東西裝袋的嗎？是不是都放在一個袋子里的？請小朋友們想一想再動手。”分小組進行分類練習。小朋友們很開心，也很熱情。在活動中，他們把杯子、毛巾、牙刷等日用品歸為一類，放在一個袋子里；把話梅、果凍、薯片等食物歸為一類，放在另一個袋子里；又把鉛筆和本子放在了一起。這樣，他們在不知不覺中就學會了簡單的分類。在接下來的教學中，先讓小朋友對各種異同的筆進行分類，再在小組里想出多種分類的方法，在學生初步感受到這種思想后，再動手分顏色、形狀異同的卡片和實物。這一系列的操作，大大調動了他們的積極性，學生們樂于參與，也樂于接受。在實際的分類中領悟到了分類的作用與方法。

三、在數學活動中創新

教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們的創新力。

如：在二年級學生認識了幾種常見的平面圖形之后，讓學生用小棒擺三角形，擺一個三角形要用3根小棒，而擺兩個三角形是否必須用6根小棒呢？有學生提出只用5根就能擺出兩個三角形，讓該生將自己的擺法展示給其他人看，大家看完就發現之所以能節省一根小棒，是因為其中有一根為兩個三角形所公用。利用這個發現，提出：“在同一平面上，擺四個三角形，最少用幾根小棒？”學生在動手實踐中逐漸領悟到：“公用邊”越多，用的小棒就越少。于是大多數學生用9根小棒擺出了4個三角形。

在數學活動中，有意識地培養學生的創新能力，使學生不僅學到了知識，而且還發展了學生的觀察力，強化了學生的記憶力，培養了學生的思維能力。

四、在數學活動中應用

在數學教學中盡可能地多開展活動，引導學生從生活中學數學，再把數學知識運用于實際生活中去，解決一些實際問題。這類活動不僅能幫助學生掌握數學知識和數學方法，而且還能提高學生學習數學的興趣，更重要的是培養學生的數學意識，使學生能利用這種數學意識，解決日常生活中所碰到的一些實際問題。所以，在配合教學進度的前提下，有計劃地為學生設計一些“生活數學”的實踐活動，讓學生根據自身已有的知識水平與能力去完成。

如：在教學蘇教版新教材第一冊《認識人民幣》之后，布置課后實踐：請小朋友們課后帶著爸媽去書店買文具，用10元錢買1塊橡皮和5支鉛筆，要求小朋友幫售貨員阿姨算出橡皮和鉛筆的總價，以及找錢的數額。在第二天的課堂上，請小朋友們匯報自己的購物經歷，交流各自的計算過程。通過這次活動，使小朋友對元和角的關系有了一個更深刻的理解，同時也發展了學生解決問題的意識和能力，激發學生的學習興趣，還讓學生學會了付錢的方法，并體會到加減以及乘法計算在生活中的作用。同時，培養學生合理使用人民幣、愛護人民幣的意識，將數學與生活融合在一起。

當然，設計有效的數學課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學生學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能真正有效地提高小學數學課堂教學效率。