多媒體教學(xué)對促進小班幼兒口語發(fā)展的宣揚和支持

摘 要：運用多媒體教學(xué)手段，促進小班幼兒的口語發(fā)展，合理運用信息呈現(xiàn)方式、營造動態(tài)情境、渲染欣賞環(huán)境、構(gòu)建想象空間是切實可行的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體； 創(chuàng)設(shè)情境； 幼兒； 語言發(fā)展； 策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-106-001

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段得到越來越廣泛的運用。在幼兒語言活動中利用多媒體教學(xué)手段， 可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的表達的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)多種感官信息，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣

心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，是求知欲的向?qū)В乔楦?、動機、意志等非智力因素的核心，是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一體，如：視、聽、動合于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。如我們在開展語言小游戲《動物火車》時，他們邊做動作邊說，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

二、運用多媒體營造動態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語言表達的積極性

小班的幼兒，受個性和家庭教育環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。這樣組成的班級，幼兒的語言表達水平、能力呈不均衡狀態(tài)。差異性也是個性發(fā)展的資源，在彌補差異和達成階段目標的過程中，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的多能級、動態(tài)語言環(huán)境，是尊重差異、分層教學(xué)的智慧。如：語言小游戲《小老鼠打電話》，我將這個日常孩子經(jīng)常接觸的一個活動設(shè)計成有趣的動畫，那些生動有趣的畫面感染著孩子，幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來。各種語言表達水平、能力層次的幼兒，都能在情境中有不同的發(fā)展原點，向共同的目標前行的方向感和發(fā)展區(qū)。差異把各種層次的幼兒的注意力完全吸引到活動之中，差異給教學(xué)帶來意想不到的精彩。多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

三、運用多媒體渲染欣賞氣氛，突破文學(xué)作品教學(xué)的難點，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

在語言活動中，讓孩子遵守游戲的規(guī)則也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言小游戲，能培養(yǎng)幼兒對語言的感悟以及運用詞匯的能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)語言游戲《小手變變變》，幼兒對小手的變化理解不到，于是，我利用多媒體，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著魔術(shù)般的聲音，小手慢慢變成了小貓、大象……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于其中，感受小手帶來的快樂。絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易地清晰地理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、運用多媒體構(gòu)建想象空間，搭建發(fā)揮想象的平臺，培養(yǎng)幼兒語言運用創(chuàng)新能力

幼兒是一個主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識或經(jīng)驗的。通過學(xué)習(xí)實踐，我感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運用語言的創(chuàng)造性。例如，我們設(shè)計了《去超市》的游戲活動，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同的途徑方法自己先和同伴在一起進行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗和見解，當我再利用課件展示了買東西的場景，引導(dǎo)幼兒想象，并請幼兒上來模仿，幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動感畫面，激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實踐使我體會到，在幼兒語言游戲教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。