為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境

摘 要：幼兒園科學(xué)是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)及科學(xué)本身的特點(diǎn)挖掘廣闊的科學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、開放的、便于互動(dòng)的科學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒獲得科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：幼兒； 科學(xué)環(huán)境； 挖掘； 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-112-001

幼兒園科學(xué)是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，孩子從小就是一個(gè)科學(xué)家，他們好奇、好問、好探索，但這些科學(xué)家有一個(gè)明顯的特點(diǎn)是他們的思維很直觀，大多數(shù)行為是在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生的，常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，需要借助于?duì)物體的直接操作才能獲得認(rèn)知提高技能。因此良好的科學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒來說顯得尤其重要，是促進(jìn)幼兒自主探究的中介和橋梁。那么應(yīng)該為幼兒挖掘創(chuàng)設(shè)怎樣的科學(xué)環(huán)境呢？

筆者認(rèn)為良好的科學(xué)環(huán)境應(yīng)該是廣闊的、動(dòng)態(tài)的、開放的、便于互動(dòng)的。下面就此一一進(jìn)行細(xì)述。

一、挖掘廣闊的科學(xué)環(huán)境

科學(xué)是一個(gè)大課題，風(fēng)雨雷電、魚蟲鳥獸、沉浮、倒影等自然現(xiàn)象都是幼兒園科學(xué)教育的源素材。對(duì)此教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇合適的內(nèi)容，挖掘廣闊的科學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然，在真實(shí)自然、生機(jī)勃勃、千變?nèi)f化的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、感受各種奇妙的科學(xué)現(xiàn)象。如：在春暖花開的春天，帶領(lǐng)幼兒找花、聞花、看花，在水果豐收的秋天，帶領(lǐng)幼兒看水果、摘水果、吃水果。平時(shí)也可以和幼兒一起傾聽鳥叫聲、觀察種植園，在雨中漫步、在陽光中沐浴……把大自然當(dāng)作幼兒科學(xué)研究的場所，讓幼兒親近大自然、熱愛大自然，使每一片樹林、每一方池塘、每一塊草地、每一座小山坡都成為幼兒心馳神往的樂園，享受真實(shí)體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，這是“人為”環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境所無法達(dá)到的。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的科學(xué)環(huán)境

只利用自然環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育顯然是不足的。首先，自然是一種規(guī)律，是不以人的意志轉(zhuǎn)移的，存在許多客觀性。其次，自然現(xiàn)象只是科學(xué)的一個(gè)方面，科學(xué)還包括許多其他內(nèi)容。因此在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境是必要的。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)不是一成不變的，幼兒的興趣是會(huì)轉(zhuǎn)移的，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境。如為小班幼兒提供一些大小不同的珠子、形態(tài)各異的動(dòng)物標(biāo)本等直觀的材料，讓他們在擺弄、欣賞的過程中區(qū)分事物的外形特征，了解事物的簡單關(guān)系；為中班幼兒提供不同形狀的輪子、不同的工具等，讓他們用簡單的工具做小實(shí)驗(yàn)和小制作，簡單了解不同事物的特性和用途；為大班幼兒提供各種鑰匙、鑰匙扣、鎖等材料，讓幼兒使用多種工具、材料進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)、制作，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)現(xiàn)材料中蘊(yùn)含的小秘密，體驗(yàn)成功、創(chuàng)造的快樂。同時(shí)要根據(jù)幼兒的需要及時(shí)豐富或更換材料。如當(dāng)幼兒對(duì)原來的鑰匙材料失去興趣時(shí)可及時(shí)增添自粘紙本子和鐵石，讓幼兒在自粘紙本子上拼貼出各種鑰匙圖，用吸鐵石區(qū)分鐵制鑰匙和其他材料的鑰匙等，促使幼兒在不同材料的驅(qū)動(dòng)下不斷開始新的探索，發(fā)現(xiàn)新的秘密，始終保持強(qiáng)烈的探索欲望。

三、創(chuàng)設(shè)開放的科學(xué)環(huán)境

幼兒年齡愈小思維的隨意性就愈大，他們很少會(huì)像成人一樣有計(jì)劃地去探索研究，很多時(shí)候，他們的探索是源于材料的啟發(fā)，是與材料相互作用的過程中不知不覺進(jìn)行的。因此開放的投放材料是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的基礎(chǔ)。要為幼兒提供多種蘊(yùn)含教育目標(biāo)的材料，給予幼兒自主選擇的空間，且材料要放在便于幼兒取放、顯眼的地方，使幼兒隨時(shí)都有可能獲得意外的收獲。如在吸鐵石系列活動(dòng)中，可提供吸鐵石、鐵制品、木制品、塑料制品、收音機(jī)、磁性筆等材料，讓幼兒隨時(shí)隨意擺弄，鼓勵(lì)幼兒在自由玩弄的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)幼兒不斷探索的欲望，使探究活動(dòng)逐漸走向深入。

四、創(chuàng)設(shè)便于互動(dòng)的科學(xué)環(huán)境

幼兒喜歡動(dòng)手操作，喜歡相互模仿，那些數(shù)量有限、擺設(shè)性、裝飾性的材料是不能激發(fā)幼兒的探索欲望的，良好的環(huán)境應(yīng)該是便于互動(dòng)的。

1．提供有用的材料，便于幼兒與材料互動(dòng)

皮亞杰說過：“認(rèn)識(shí)既不來源于客體，也不來源于主體，而是發(fā)生于主客體的相互作用。”每個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)不同、興趣點(diǎn)也不同，可專辟“我想知道”欄，讓幼兒把自己的小問題畫下來或請(qǐng)家長寫下來貼在這一專欄內(nèi)，教師根據(jù)幼兒提出的小問題提供一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、安全、牢固的材料，讓每一種材料都成為有用之材與幼兒的“為什么”碰撞出美麗的火花，不斷創(chuàng)造條件滿足幼兒的需要，促使幼兒不斷生成新的問題。

2．提供充足的材料，便于幼兒與幼兒互動(dòng)

幼兒越小越喜歡模仿，總覺得別人的東西是好的，別人的東西就是自己需要的東西。因此同種材料要提供許多份，防止幼兒間因材料少而發(fā)生爭執(zhí)，影響探索激情。充足的材料可以增加幼兒間的交流，有利于幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽別人的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高，充分挖掘同種材料的多種價(jià)值。

總之，良好的科學(xué)環(huán)境是幼兒獲得科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技能的中介和橋梁，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)及科學(xué)本身的特點(diǎn)挖掘創(chuàng)造良好的科學(xué)環(huán)境，支持引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，使幼兒在良好的環(huán)境中獲得更多，提高更快。

參考文獻(xiàn)：

[1]綱要解讀

[2]科學(xué)教育叢書