基于工作過程導向的任務驅動法在計算機教學中的應用

摘 要：文章根據職業學校特點，從提高學生的動手能力，讓學生掌握的能力更貼近企業的需求，加快學生畢業后走向企業崗位的速度出發，介紹了以“任務驅動”構建工作過程為導向的教學模式，將傳統模式教學中以教師為主的教學模式轉向以學生為主體的教學模式。

關鍵詞：工作過程導向； 任務驅動； 技能； 計算機教學

中圖分類號：F713.50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-127-001

我國職業教育經過近幾年的改革雖然已經取得了可喜的進步，但始終沒有脫離傳統學科教育的模式，導致企業招不到合格的生產一線高技能人才。而經過高職教育培養的畢業生，大多不能短時間內適應崗位要求。究其原因，主要是傳統的教學方法側重于夯實專業基礎知識，卻明顯地忽視學生專業技能的培養。因此，針對職業學校學生的特點，必須基于工作導向為主，對教學方法進行改革，使職業教育真正能夠培養高素質的技能人才，更好地滿足社會對高技能人才的需求。

作為職業學校的計算機教師，應注重專業技能的培養，學生在學習過程中感覺比較枯燥，學習積極性不高。針對這種情況，我深入分析、鉆研教材，結合計算機一級考試，采用了任務驅動教學法，教學效果較好，且使學生各方面的能力也有所提高。要想運用好任務驅動的教學方法提高教學效果，首先必須深刻理解任務驅動教學法的內涵和它的特點，在具體教學過程中也要結合學生實際采用合理的步驟和方法，才能收到預期的效果。

一、任務驅動教學法的特點

所謂任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。它是一種以學生主動學習，教師加以引導的一種教學方法，打破了傳統教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容從易到難的順序，而是以完成一個個任務作為驅動來進行教學，完成教學任務。

從計算機學科教育的角度，任務驅動模式不但使學生了解“計算機能做什么”，掌握計算機的基本操作，而且使學生更進一步認識到我們“需要用計算機去實現什么”這個本質性的問題，使學生真正有了計算機的意識。教學中形成“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的教學方式。比如在學習EXCEL中的圖表知識時，我只是先讓學生知道如何調用圖表命令，然后給出計算機一級考試中有關圖表操作的典型例題，根據題目邊講解知識點，邊帶著學生完成任務，使學生在完成任務的過程中掌握知識點，最后進行總結，鞏固有關圖表的知識。

二、任務驅動教學法在計算機教學中的實施

雖然任務驅動教學法能夠適應計算機的教學，但在具體的計算機教學中通過任務驅動來達到預期的教學目的，卻不是一件容易的事情，必須遵循一定的步驟，下面以本人在計算機應用基礎教學過程中運用任務驅用教學方法為例，總結出任務驅動在計算機教學中運用的一段步驟和應該注意的問題。

1.任務前置，激發學生興趣

在計算機應用基礎的教學過程中，每涉及到一個新的知識點時，可以針對這一知識點以計算機一級中的典型例題開始教學。比如，在講解EXCEL中的圖表這個知識點時，我首先出示任務，整節課針對這一任務邊講解知識點，邊帶著學生一步一步完成任務，使學生產生了濃厚的學習興趣，并在完成任務的同時感覺到一種成就感。

課前任務實例的精心設計是教學設計的關鍵。因此，任務的設置應多考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和生活中的情感需求。任務不能夠太難，那些學生通過努力學習也完成不了的任務，會嚴重打消他們的積極性，而那些太過簡單的任務，就會使他們在學習時學于表面，對他們思維發散會產生阻礙，任務的難易度應該讓學生“跳一跳，夠得著”為宜，任務還要新穎，有吸引力，能夠充分包含所講授的知識點。

2.延伸任務實例，培養探索精神

創造是發展的靈魂，中學生喜歡獨立地獲取知識，所以在教學內容的安排上要注意留給學生一定的創造空間，把握好教師講授與學生實踐空間與時間的尺度。

對于學生來說，學習計算機應用基礎這門課，當掌握了一定的知識，他們就不在滿足于為了通過計算機一級考試，他們希望探索，希望利用學習的軟件能解決實際生活中的一些問題。所以，在學習圖表這一知識時，當學生掌握知識點后，我精心設計了任務。完成任務時，讓學生通過小組討論自主完成。這樣為他們提供一定的再創造空間，幫助他們學會觀察，學會想象，學會學習，學會運用所學的知識來解決實際問題。從而使學生們的動手操作能力，提出問題。解決問題的綜合能力在與同學的交流使用、老師的啟發引導的良性循環中逐步得到培養。

3.自定任務主題，培養個性發展

中等職業教育的目的是要培養出有創新意識的技能型人才，本著對發展學生個性的創造精神有利的原則，當學生具備某一知識系列的操作能力后，我經常會設置一些綜合性的、具有挑戰性的創造性任務，讓學生充分發揮個性。

計算機教學中的教學目的，主要是讓學生學會操作、學會技能、學會相關知識點，而不是完成一個個具體的任務實例，任務實例只是一種讓學生學會操作、學會軟件的一種手段。因此，越到學習的后面，任務越要模糊化，只要規定任務主題，讓學生充分發揮個人創新意識，自主完成任務。提高他們的技能，鼓勵學生的個性發展，培養他們的創新意識。

任務驅動教學法在計算機教學過程中發揮著越來越重要的作用，師生通過任務產生互動，一方面學生在任務驅動下，自主學習，遇到問題尋求幫助；另一方面，老師也可以通過任務檢測學生學習情況，以進行必要的引導和總結。但在具體的教學過程中不能一成不變，實施任務驅動的教學方法進行教學時，步驟要合理目的要明確，還要注意與其他的教學方法有機結合，這樣才能激發學生興趣，提高學生技能，培養學生創新意識和發展學生個性，以適應中等職業教育的培養方向。