淺析提高中職數(shù)學教學有效性的方法

摘 要：數(shù)學課堂課后作業(yè)的出題方式對引導學生學習數(shù)學有著很重要的作用。本文著重就數(shù)學課堂課后作業(yè)問題來探討提高中職數(shù)學教學有效性的方法。

關(guān)鍵詞：教學的有效性； 課堂課后作業(yè)； 學生能力

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-131-001

數(shù)學是中等職業(yè)學校學生必修的文化基礎(chǔ)課，也是各專業(yè)學生都必須學習的重要課程，是用途很廣的學習工具，對素質(zhì)教育的提高起著很重要的作用，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和初級中級專門人才的意義十分重大。數(shù)學課堂課后作業(yè)是鞏固所學數(shù)學知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學思維的一個重要環(huán)節(jié)，具有良好的教育、教學和發(fā)展功能。

由于中職學生大部分是中考成績不理想的學生，許多學生的數(shù)學基礎(chǔ)不好，有嚴重的自卑消極情緒。與別的學科相比，他們覺得數(shù)學的學習更會遇到困難，并且難以克服這些困難。學生完成作業(yè)時，遇到的困難無法及時有效地解決，會使他們完不成作業(yè)，或為了完成而抄襲他人的作業(yè)，從根本上削弱了他們對數(shù)學學習的興趣。從而使教師面對大量無效的批閱，影響了教學效果，也不利于教師了解學生真實的學習情況。因此，在對數(shù)學課堂課后作業(yè)的篩選和處理上，教師應(yīng)該注意以下幾個方面，使學生對數(shù)學課程興趣盎然，提高教學的有效性。

一、根據(jù)學生能力差異設(shè)計不同層次的作業(yè)

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層，這樣可以根據(jù)學生能力的不同，設(shè)計出不同的作業(yè)，引導各個層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

在設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)時，教師對基礎(chǔ)較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對數(shù)學基礎(chǔ)比較一般的學生，作業(yè)的設(shè)計主要突出對概念的理解、對基本方法的掌握和綜合運用；針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學生，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，以及對重要思想方法的理解和靈活運用。比如設(shè)計一些較為復雜的實際問題和開放性問題等。由于一個班級的學生以中等成績的學生為多，教師應(yīng)該將更多的精力和時間放在設(shè)計篩選中等難度的課堂課后作業(yè)上。

教師也可以設(shè)置一些復合性問題，將新教的知識點和上一章節(jié)的知識融會貫通，讓學生在接受新知識的同時復習前面所學的知識，達到理解和靈活運用的狀態(tài)。這類問題往往綜合性較強，對學生的要求比較高，可以作為學生選做題來設(shè)計。

這種層次性作業(yè)的設(shè)置，可以使學生根據(jù)自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇?；A(chǔ)薄弱的學生可以從較簡單的作業(yè)開始，在理解概念學會應(yīng)用后再逐層嘗試?；A(chǔ)扎實的學生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識水平和數(shù)學能力更上一層樓。

二、系統(tǒng)設(shè)計題組型作業(yè)

設(shè)計題組型作業(yè)可以為學生創(chuàng)造機會，進行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學生加大思維的廣度和深度，從而加深對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。比如學習了某些具有關(guān)聯(lián)性的原理后，為了使學生加深理解，明確各種原理的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以讓學生接觸題組型的數(shù)學題目來提高理解和應(yīng)用能力。由于這種題目難度較大，可能很多學生都不會做，不過讓學生思考這種題目的過程，就是讓學生進步的過程。教師可以在看到學生的思考或者解題過程時給學生以鼓舞，讓學生對數(shù)學學習更有信心。

三、靈活運用開放性題目引導學生的思維

教師可以對教材中比較基礎(chǔ)的課后習題或例題稍微加工改變，考察和提高學生舉一反三的能力，并有助于學生靈活掌握新學知識，深刻理解經(jīng)典例題。教師也可以根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平和思維能力，多設(shè)計一些開放性題目。這種題目的設(shè)計方式很多，比如可以讓學生自編考試題目，相互測試，或者只是留下數(shù)字或者圖形讓學生根據(jù)新學知識設(shè)計題目并解答。這種做法具有新穎性，可以極大地提高學生對數(shù)學學習的興趣。

數(shù)學作業(yè)的開放性設(shè)計，要求教師深挖數(shù)學思想方法，引進一些具有現(xiàn)實意義、思考價值的開放題，從而促進學生情感、態(tài)度、價值觀的不斷升華。

四、設(shè)計生活化作業(yè)，強化數(shù)學學習的應(yīng)用性

作為數(shù)學的大課堂，生活是十分重要的。教師應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，聯(lián)系數(shù)學在社會生活中的運用，使學生對數(shù)學的學習具有實用性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

針對中職生的專業(yè)特點，教師還可以將專業(yè)知識與數(shù)學知識相結(jié)合，設(shè)計出包含專業(yè)知識的作業(yè)題，使學生體會到數(shù)學是學習專業(yè)知識的重要工具，讓他們深刻地體會到學習數(shù)學知識的重要性。

由于中職學生動手能力強，教師可以編選一些實踐性作業(yè)，使學生間接理解掌握所學的各種知識、規(guī)律、方法、技巧等，在現(xiàn)實或者模擬的現(xiàn)實中獲得實踐性的完善，完善個人的知識體系，理解抽象的書本定義。學生因為自己動腦、動手獲得了直觀的理解。

五、針對學生特點布置閱讀性作業(yè)

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，教師可以布置數(shù)學閱讀作業(yè)，讓中職學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀性作業(yè)，引導學生自主提升數(shù)學水平。教師通過讓學生尋找數(shù)學的趣聞、軼事，了解金融與市場、數(shù)學與軍事、數(shù)學名題等，使學生領(lǐng)悟到：數(shù)學知識源于實踐，作用于實踐。鑒于數(shù)學知識在工農(nóng)生產(chǎn)、科學技術(shù)和日常生活中有極廣泛的應(yīng)用，因而能極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

六、總結(jié)

總之，教師布置數(shù)學作業(yè)的目的是讓學生打好基礎(chǔ)，學會運用，改進教學。實踐研究證明，教師刻意編選合適的數(shù)學題目，設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性、開放性、應(yīng)用性、自主性的數(shù)學作業(yè)，有利于打破中職數(shù)學教學的不良局面，對提高中職數(shù)學的教學效率，促進學生的學習興趣，提升學生的學習水平會起到積極的作用。

參考文獻：

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