淺談中職德育工作的新途徑

摘 要：把“德育工作放在首位，全面推進素質教育，堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育”，是中等職業技術學校的重要任務。

關鍵詞：職業學校； 德育工作； 職業道德教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-135-001

黨和國家領導人深刻闡明了學校德育工作的地位和作用，使我們更充分地認識到加強和改進學校德育工作的重要意義。因此，我們必須加大教育力度，客觀分析中職學生的現狀及德育難于進行的原因，從而找到開展德育教育工作的新途徑。

一、中職學校學生的現狀分析

中職生大多是因升學考試失利，未能上高中而被迫就讀中職的。他們普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足，家庭經濟不寬裕，學習成績不理想等。加之職業教育與地方經濟的對接尚不吻合，學不為所用，市場不能有效消化人才；社會尚對職業教育、職校學生存在偏見等，致使學生身心發展很不成熟，呈現出異樣的特點，主要表現為：

1．厭學情緒普遍

來中職學校就讀的學生，大多是因為中考成績不理想，從而不能進入好的高中學習。很多學生認為，進入中職學校學習是他們人生無奈的選擇，有很強的學業挫敗感。不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，產生自卑心理。表現為文化基礎較差，學習能力不強，學習習慣不好，學習信心嚴重不足，上課注意力不集中、逃課現象、考試作弊等學習焦慮現象普遍存在。

2．情緒控制力差

多數學生側重以自我為中心，以個人意志為出發點，不考慮行為后果，追求自我滿足。部分中職生由于對學習不感興趣，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉向標新立異，盲目追求個性發展，主要表現在奇裝異服，嘴叼香煙，特殊發型，尋求刺激，蠻橫任性，爭強好斗，不注重塑造自身形象，不懂得基本禮儀常識，不尊重他人，不誠實守信，男女交往過度等。

二、導致現狀產生的原因

原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀因素；既有社會的、家庭的因素，也有學生個人的原因。

1．客觀原因

1.1社會因素：根據班杜拉的“社會學習理論”，人們的道德也是通過觀察別人的行為而獲得的。當今社會環境復雜，各種腐朽沒落思想、文化、言行充斥其中，很容易使青年學生受到污染和毒害。而職業院校所進行的正面的道德教育和社會環境給學生帶來的負面影響是相互抵觸的。當學生從學校走向社會，會發現學校中所宣講的和社會實際情況反差較大。他們對此沒有做好充分的心理準備，由此很容易會出現了道德混亂和隨大流的情形。因而，這種脫節的德育教育很容易以失敗而告終。

1.2家庭因素：家庭教育在青年學生的成長中占有重要比重。家庭成員的思想品德、文化修養、生活習慣、教育經驗等都會對學生產生重要的影響。如：有的家庭成員行為不檢點，作風不端正；有的父母離異導致家庭結構破壞，有的是單親家庭等。但影響更大的還是家庭教育的指導思想和方法。如：有的家庭實行家長獨裁，有的家長過分溺愛；有的家長對孩子不放心，實行全方位監控；有的家長實行撒手式管理；有的家庭家長只注重表面，缺乏對孩子內心的了解，缺少與孩子的對話、溝通與交流等，致使學生缺少健康成長的環境、缺乏正確引導，容易形成不良品德。

1.3學校因素：有的學校對德育工作的重視不夠，側重于抓學生的知識性或技能性方面的培養。有的學校教職工自身的師德規范、行為表現較淡化，教師的人才觀、教育觀陳舊。這些都給德育的施行設置了一定的障礙。另外，杜時忠教授指出：“傳統德育作為一個整體對于當代中國來講，尤其是對于現代化的社會來講是過時的、不適用的。”讓學生們“重義輕利”，即只講付出不論回報；毫不利己，專門利人。這些就是當前中職業院校中道德教育的人性基礎。

2．主觀原因

2.1缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，喜歡用狹隘的視角、個人私利、宿命論的觀點來為自己消極的人生價值觀作辯護，加上外部環境的影響，更使其人生價值觀顯現出享樂性、功利性。

2.2缺乏正確的道德觀念，缺少獨立的道德評價能力，很容易受外界影響和欲望驅動，做出有違準則和他人利益的行動。意志薄弱，不能用正確的觀念戰勝不合理的需求，從而產生許多利己、消極的行為。不良行為習慣致使在實施行為時會產生某種方便，甚至舒適的情緒體驗，從而又成為實施不良行為的內在動力，久而久之，便形成不道德行為。

三、德育教育的對策

1．要轉變工作方法，建立心理疏導室

任何不能為學生所接受、產生共鳴的教育只能視為無效教育或負面教育。根據學生的現有狀況和發展階段的特點，要對學生心理障礙進行疏導、強化學校心理教育，為學生有一個健康的心態，為將來走向工作崗位做好準備。

2．要加強德育管理，提高教師道德水平

堅持依法治校和以德治校的基本方略，堅持理論聯系實際，堅持深入實際調查研究，堅持領導率先垂范，切實轉變工作作風，不斷提高工作水平；提高全體教師對德育重要性認識，充分發揮教師在德育管理中的主觀能動作用，建立健全一套完備的教師德育工作評價體系，使教師用身教帶領學生的德育水平。

3．建立健全一套學生道德水平評價體系

使每個學生都能自己的道德水平有一個清晰的認識，也以此作為考核學生德育成績的重要依據。這樣，學生就可以知道自己該做什么、能做什么，知道自己發展的方向，從而形成良好的德育校風。

4．家校聯合，使德育落到實處

定期通過家長會、家校聯系卡等形式，及時了解學生校外的動向，并及時向家長反饋學生信息，共同為學生的德育工作盡心盡力。學校還可以通過各種講座的形式，向家長講解一些道德與生活、道德與工作、道德與心理等方面的知識，讓家長深刻認識德育教育的切實性和必要性，從而加強與學校的合作，使德育工作真正落到實處。

總之，學校德育工作要從各方面入手，從而形成中職德育的實效性，為學生將來的身心健康發展鋪平道路。

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