《土建工程估價》課程教學設計芻議

摘 要：《土建工程估價》屬于理論與實踐并重且對實踐技能要求較高的課程，平時的知識積累與實踐技能的培養對形成崗位工作能力至關重要。因此，《土建工程估價》是以地方現行各類計價依據及國家相關規范標準為主要授課內容，圍繞典型房屋及工程實例展開教學活動；以考查學生分析問題、解決問題的能力為主要目的，以典型房屋及工程實例為主要考核內容，開展多階段學習效果考核與評價活動，促使學生加強平時學習，提高教學質量為教學設計的總體思路，尋求教學方法的改革，探索新的教學手段。

關鍵詞：同步可視化； 倒逼機制； 實例教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-141-001

土建，本意應為土木建筑，意指土木設施修建。土建工程應指土木設施修建工作，即按設計的規格和要求，用比較大而復雜的設備所從事的土木設施修建工作的總稱。廣義的土建工程估價，應指對各類土木設施按設計的規格和要求修建花費的錢數的估算；狹義的土建工程估價，主要針對房屋的地基與基礎工程、主體結構工程、建筑屋面工程等修建工作進行估價。《土建工程估價》課程內容趨向于狹義的土建工程估價內涵。

土建工程估價，以《工程制圖與識圖》《房屋建筑學》《建筑施工》《建筑施工組織》《工程定額與管理》《土建工程估價》等課程內容的綜合運用為前提，以各類房屋的土建工程為估價對象，以考察設計的經濟合理性為主要目的，在設計、招投標、施工等各階段對土建工程的預期花費進行估算，是土建工程費用管理重要的基礎性工作。同時，由于該估價活動必須依“圖”進行，可提高施工圖的識讀水平，對其他業務能力的培養具有反哺作用。因此，《土建工程估價》課程一直是工程管理專業、工程管理專業（工程造價方向）的專業主干課程。

《土建工程估價》課程組以促進學生學習為根本目的，遵循以教師為主導、以學生為主體、重視探究性學習的教育理念，根據課程內容和學生的特點，精心進行教學設計，以期達到良好的教學效果。

在教學方法方面，《土建工程估價》課程組在長期的教學實踐中，已逐步總結出一套與《土建工程估價》課程相適應的“教法”與“學法”，即圍繞典型房屋與工程實例而展開的課內、課外相結合的“點、面實例教學法”。

在教學手段方面，《土建工程估價》課程組為解決師生看圖不同步，學生對工程術語缺乏感性認識等問題，多年來在課程教學過程中運用“同步可視化”教學手段，實踐證明，效果良好。

一、《土建工程估價》課程教學設計思路

《土建工程估價》課程秉承遼東學院服務于地方經濟社會，培養基礎扎實、適應性強，具有較強實踐能力的高素質應用型人才的辦學定位與專業培養目標，內容緊扣遼寧省現行各類工程估價規范，授課中充分運用文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種信息載體的表現形式和傳遞方式，輔以“同步可視”的典型房屋的施工圖、標準圖集、計價軟件等各種輔助教學資料，教學效果良好。

在教學設計方面，《土建工程估價》課程組遵循以教師為主導、以學生為主體、重視探究性學習的教育理念，根據課程內容和學生的特點，設計出相對合理的教學方案，并通過對其的組織與實施，最終引領學生實現課程教學目標。

《土建工程估價》課程教學設計的總體思路為：

以地方現行各類計價依據及國家相關規范標準為主要授課內容，圍繞典型房屋及工程實例展開教學活動；以考查學生分析問題、解決問題的能力為主要目的，以典型房屋及工程實例為主要考核內容，開展多階段學習效果考核與評價活動，促使學生加強平時學習，提高教學質量。

二、《土建工程估價》課程教學方法改革

教學方法應包括教師教的方法和學生學的方法兩大方面，是“教法”與“學法”的統一。《土建工程估價》課程組在長期的教學實踐中，已逐步總結出一套與《土建工程估價》課程相適應的“教法”與“學法”，即圍繞典型房屋與工程實例而展開的課內、課外相結合的“點、面實例教學法”。通過該教學方法的實施，有效地調動了學生學習的積極性，促進了學生學習能力的發展，并達到了教與學緊密結合、良性互動的效果，最終較好地實現了課程的教學目標。

在“教法”上，《土建工程估價》課程組圍繞典型房屋與工程實例，采取融入“同步可視化”（“師生看圖同步，概念可視化”）教學手段的講授法、演示法等，傳授課程基本知識與基本技能。通過課堂教學，完成“點”的教學任務。

在“學法”上，為進一步鞏固與提高學生的專業知識與技能，課程組采用了以典型房屋與工程實例為主要考核內容的五階段學習效果考核與評價方式，以此為著力點，“撬動”學生圍繞典型房屋與工程實例開展全面的實踐活動。通過課外實踐，完成“面”的學習任務。

三、《土建工程估價》課程教學手段探索

《土建工程估價》課程組充分利用現代教學手段開展教學活動，在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得了一定的實效。

施工圖是獨特的工程技術語言，也是《土建工程估價》課程師生溝通的重要橋梁和紐帶。傳統授課模式下，一般僅將圖紙發給學生，教師埋頭講，學生低頭看，很難形成同步“審圖”效應，給師生交流帶來了困難，在一定程度上降低了授課效率。

此外，大多數學生對工程內容的認知僅停留在“概念”層面，以至對《土建工程估價》課程中十分關鍵的工程量計算規則的理解不十分充分，也在一定層面上影響了教學效果。為解決上述問題，近些年來，《土建工程估價》課程組在教學過程中采用“同步可視化”教學手段，實踐證明，效果良好。

所謂“同步可視化”教學手段是指“師生看圖同步，概念可視化”的教學手段。“師生看圖同步”采取的具體舉措為：將施工圖轉換成圖片格式，在多媒體教室中，用 ACDSee 等軟件演示，師生共“研”圖紙，以產生同步“審圖”效應；“概念可視化”采取的具體方法為：將學生較為生疏的工程內容，盡量以圖形、圖片、動畫、視頻、流程圖等可視化手段展示，增強學生的感性認識，提高教學質量。 四、結語

《土建工程估價》課程組以促進學生學習為根本目的，遵循以教師為主導、以學生為主體、重視探究性學習的教育理念，根據課程內容和學生的特點，精心進行教學設計，最終很好地實現了課程的教學目標。