讓體育成為學生生活的一部分

摘 要：文章從高中體育教學中合作探究模式運用的必要性出發，探討了合作探究模式運用中的前提和方法。認為合作探究模式是高中體育教學中的一種重要的教學方法。

關鍵詞：高中體育； 合作探究

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-156-001

新課程強調課堂教學中師生互動、共同發展，倡導合作式、探究式教學。在新課程背景下，改變以往的命令式教學，真正讓學生遵循自己的愛好和水平切實地發展運動水平就是體育教師的必然任務。那么教師如何科學指導學生的合作探究呢？筆者經過多年教學經驗，摸索出幾種能有效引導學生進行合作探究學習的方法。在此略作總結，與同行們探討。

一、高中體育合作探究模式的必要性

1.從學科本身看

隨著我國基礎教育課程改革的深入發展，人們越來越清醒地認識到：單一、被動的學習方式忽視了學生的創新精神和實踐能力的培養，往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，嚴重地影響了學習效果。最有效的體育學習是學生自覺、愉快的學習，這樣才能幫助學生確立自己的尊嚴和獲得可持續發展的動力。因此，構建合作探究體育課堂教學模式，讓學生在探究的過程中自主學習，培養堅忍不拔的體育精神，應該是當前體育教師著力的一個方向。

2.從學生學情看

再結合當前高中生的整體學習生活來看，高中生的學習任務重時間緊，學生要想擁有一個健康的體魄和張弛有度的學習節奏，就必須根據實際情況，發展適宜的體育運動，在體育課內外都有意識地鍛煉身體，養成終身體育的觀念。傳統體育教學一刀切、齊步走的方法，不利于激發學生的主動性，而合作探究模式關注了學生之間的個體差異，強調學生對學習內容和學練方法的自主探究和掌握，能大大激發學生學習的主動性，做到學有所長，學有所成。

二、學生合作探究模式的條件

1．制定適當的教學目標

在合作探究式教學中，既要充分發揮學生的自主性，又要有教學目標作指導，以防止課堂走向無序狀態，要用一組明確、具體的學習目標，引導學生學習，讓學生自主選擇。教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有時我采用分層教學，設定不同的教學目標，以滿足不同水平學生的需要。如籃球這一個項目中可以分以運球為主的基本技術類和以打比賽為主的提高類。這樣同學們選擇了自己能夠達到的學習目標，學起來目標更加明確，從而達到最佳的教學效果。

2．創造合作探究的條件

首先是硬件上面，可以準備足夠多的體育器材，讓學生在規定的場地、范圍和時間內，本著以健身為目的，分組練習各自喜愛的運動項目，組員也自由結合，效果自我評價，并且老師隨時巡回指導、輔導學生。這樣就會大大地提高學生學習的主動性、參與性，滿足了不同層次、不同個性的學生的需要。活動后學生心情舒暢、精神愉快、情緒高漲。

此外，課堂上為了減輕學生的探究難度，教師也應充分利用圖片、完整與分解示范以及多媒體教學手段，變抽象為具體，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合，促使學生發現問題，大大激發學生的興趣。

3．適度給予探究時間和空間

體育課要給學生充足的探究時間。我們要相信學生有能力在探究中克服技術上的難題。不必急于親自示范糾正，讓學生在探究中找到關鍵的問題，并設法解決。教師必須全程參與，及時加以激勵和指導。看到卓有成效的小組，可以邀請做得好的同學示范，其他同學模仿學習，以期達到最佳效果。

三、合作探究模式的教學方法

1．指導設疑，積極探究

在教學的重點、難點和主要技術動作的學習時，教師應結合實際情況，巧妙設疑，引導學生小組合作，積極開拓思路，主動探索問題，解決問題，掌握技能。

如：在教學蹲踞式跳遠時，教師先放一段奧運會跳遠比賽和跳高比賽的錄像，讓學生思考跳遠的起跳與以往學過的跳高的起跳有什么區別。通過學生的分組討論得出結論：跳高主要是將動能盡可能地轉化為勢能，起跳的目的是使身體在向前快速跑動的基礎上，迅速地改變運動方向，充分向上騰起，并為過桿做好準備，起跳腳以腳跟迅速滾動至前腳掌著地。而跳遠則不同，它是用全腳掌積極下踏起跳板保持高的速度。隨后讓學生體驗其中的區別并分組思考如何使自己跳得更遠，每位同學通過嘗試性學習體驗自己能否跳得更遠，教師幫助其分析起跳踏板的動作、騰起的角度，幫助其解決問題，讓其得出答案。這樣的探究學習能充分調動學生的思維，避免了只動身體不動腦的機械式練習，讓學生學會從理論和實踐兩方面靈活地學習。

2．注重遷移，團體協作

在體育教學中，學生往往是組成小組進行團體的協作學習，此時教師應當十分注重學習能力的遷移作用，讓學生影響學習，學生教會學生。我們可以請體育能力突出的特長生，在學習過程中擔當起“師”的角色，作為小老師負責組織本組同學高質量地完成任務。這樣激發了學生學習的興趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，增強了為同學服務的自豪感和責任感。

如在跳山羊分腿騰越中，已經完成動作且動作質量較高的學生，可以帶領一部分動作較差的學生來共同學習，他完全可以充當“專家”的角色，做幾個漂亮的示范，講解動作要領及做動作的體會，并在練習中來幫助與保護其他同學們來進行練習。師生易位授課使同學們覺得更有安全感，會鼓足了練習的勇氣。

3.重視反饋，激發熱情

在體育教學過程中，要及時了解學生的鍛煉情況，對學生的態度、成績作出正確的評價，激發學生進一步堅持目標的欲望和學習熱情。比如，在進行1分鐘運球上籃教學時，給學生提出具體的指標，要求學生通過一個階段的練習而達到這一目標。階段練習結束后，教師及時對學生自我鍛煉成績進行檢測，了解學生的指標完成情況，表揚先進，鞭策后進，進一步推動全體學生共同進步。

新課程標準下的體育課教學方法是多種多樣的，但無論采用何種教學方法，我們必須以學生為主體，充分發揮學生的主動性、積極性，來引導學生將課堂所學運用到課外的生活中，養成終身體育的意識。