淺談中學生體育興趣的培養

摘 要：教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。

關鍵詞：中學生； 體育興趣； 培養

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)05-163-001

學校體育是項復雜的系統工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學的好壞，起著至關重要的制約作用。因此，改革學校體育工作是一個十分重要的問題。我國的學校體育改革，已經走過了十二個年頭了，學校體育要為培養二十一世紀人才服務，已經成了廣大學校體育工作者的共識和追求的目標。十五年的改革，我們拓展了學校體育的目標，豐富了學校體育的內容，改進了學校體育的方法，使我國學校體育的面貌發生了很大變化，改革是確有成效的。

體育需要強調人們親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內容。培養人們對體育的興趣、愛好，并成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣就不可能奠定學生終身體育的基礎，故而學校體育改革不僅要使學生掌握“三基”，培養學生體育能力，而且應把體育和課外體育活動結合起來，強調培養學生對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣。

興趣，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中，產生的心理傾向。

因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養從事體育活動者的興趣、愛好、選擇與確定體育活動內容就十分重要。

興趣，表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性可就越強。堅持終身體育，我們強調對體育的興趣愛好和養成從事體育鍛煉習慣的重要意義。

體育教學，鍛煉學生身體和改善學生健康狀況，促進學生身體機能，身體素質和基本活動能力的全面發展。使他們掌握體育、衛生保健基礎知識，學會體育運動的手段、方法豐富學生體育文化知識，不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養終身參加體育鍛煉習慣的需要，是向學生進行思想品德教育，教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國；培養學生堅強的意志和勇敢頑強的精神，發展學生個性，陶冶學生美的情操，培養文明行為，它是作為學校的德育、智育、體育以及愛國主義教育等幾個方面，全面發展教育組成部分之一的學校體育的重要工作環節。

學校的體育教學應同體育鍛煉運動訓練和運動競賽等基本途徑相互配合，共同實現學校體育的目的任務，學校體育教學的主要任務是掌握“三基”，具體目標是完成國家統一的學校體育教學大綱，其基本組織形式是體育課：而體育課卻有各種類型的課，應根據各種類型課的特點與任務要求進行組織上課。具體衡量一堂課的質量，總的應從這次課的類型與具體課的任務考慮，而評定整個體育課的質量，卻離不開學校體育課在整個學校體育中所占的地位作用這個大前提，因此確定學校體育課改革的方向，首先，就應明確學校體育課在實現學校體育目的、任務或總目標中的地位、作用和建立相適應的學校體育教學大綱，再具體深入研究學校體育課的上法。

學校體育教學應重視對學生體育能力的培養，促進學生身體全面發展，但一味強調體育教學培養能力、促進學生身體全面發展，而忽視培養學生對從事體育活動的興趣、愛好和養成鍛煉的習慣，這樣，不可能奠定學生終身體育的基礎。能力同興趣、愛好和習慣一樣，總是和人的某種活動相聯系，并表現在活動中的，能力同興趣、愛好、習慣雖有上述的共同點互相聯系之外，但仍有嚴格的區別，而不能相互代替。

培養參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調這是一個養成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應課內外結合，校內校外配合，共同實現之，忽視了這一點，就難于奏效。

一、利用學生的直接興趣激發正確的學習動機

動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：他們看到，在老師的帶領下，同學們正在作各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。譬如：一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產生的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。

二、學生興趣與注意力的培養和運用

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如：學生注意老師指揮學生做操而發出的口令，就是學生對刺激物的反映。在教學中，還可以采用提示的方法來引起學生注意。例如：教學生“前滾翻”時，可通過提示學生低頭、團身、抱腿等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，使之取得好的效果。興趣是個人對事物所持的選擇態度，它是屬于感情和情緒的狀態，興趣是產生注意的源泉，二者關系密切，互為因果。

我們對某一事物發生興趣的時候，就會集中注意，專心專意去做。注意也能引起興趣，但有時集中了注意的事物，并不都能引起興趣。若經常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如：當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，引起了他們對表演的注意。當看到運動員那種優美、驚險的動作時，便逐漸對體操發生了興趣。教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發學生積極練習一些他們認為枯燥無味的活動。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。