在交往互動中培養學生的地理學習能力

摘 要：新的地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

關鍵詞：新課程標準； 地理教學

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-016-001

在新課程標準下，采用什么樣的教學方法才能更好地促進師生交往呢？

一、運用探究式學習，培養學生的地理學習能力

新課程關注學生的和諧發展，強調學生在解決問題的過程中學習，因此探究式學習作為學生學習地理必不可少的一種學習方式，就顯得至關重要。

在探究式學習中，教師指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容選擇不同的學習方式，以引導學生不斷提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的過程，使學生的學習變得豐富而有個性。

二、采用開放化的教學模式，增強地理學習興趣

新地理課程標準為教師提供了更多的教學空間，教師可以根據本校實際情況和教學需要，變更授課順序，調整授課時間，選擇教學實例，把教材作為學習材料，樹立新的開放式教材觀和教學模式。

首先是教學空間的開放。地理學科的主題是研究人與環境的關系，因此，地理課應當突破教室狹隘的空間，延伸到室外，讓學生到大自然中去考察。例如，學習“地圖”時，讓學生去測繪出學校的平面圖；學習“商業”時，組織學生對當地的市場進行調查。

其次是教學內容的開放。教師要作為教學資源的設計者和組織者，積極主動地去選擇和開發教學資源，并在具體的教學中，創造性地研究教的內容和教的方法，挖掘課程的潛能，改變學生的學習活動方式，將學生從教材中解放出來，擴展其學習空間。

再次是教學形式的開放。可建立學習小組展開探討或教師在課堂上留一些問題讓學生思索和解答，或留一部分時間讓學生質疑問難，形成生問師答、生問生答、師問生答等教學氛圍。

三、采用發現法教學，提高學生思維能力和動手能力

實驗證明，學習材料越有豐富含義，自己發現的學習越有必要和可能。因此，即使課本內容簡單，教師也要通過各種途徑來豐富材料含義，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動學習。下面是一個發現法的教學示例：

教學內容：地球公轉引起四季變化

學生要發現：四季變化的原因是由于一年內正午太陽高度和晝夜長短的變化。

教師暗示：通過演示向學生講述太陽直射和正午太陽高度的概念。

需要的材料：畫圖、演算用的字筆、手電筒和地球儀

程序：（１）教師演示，要求學生觀察，在夏至日這一天地球表面正午太陽高度和晝夜長短的變化。（２）讓學生演示，北京在一年內不同時間的正午太陽高度和晝夜長短的變化。（３）收集以上數據進行分析歸納得出結論。

進一步要求：（１）運用結論分析揚州市一年內正午太陽高度和晝夜長短的變化。（２）對比南、北半球的四季更替

四、應用現代教育技術，促進學生主體發展

首先是協作能力的培養。素質教育的一個關鍵就是要求人們有廣泛的交往能力和團隊協作精神。這體現在地理課堂上，則通過多媒體軟件設計，突現問題，讓學生們廣泛開展討論，交流學習。

其次是學生主體獨立學習能力的培養。多媒體教學不僅可以讓更多的學生參與進去，還可以根據學生各自特點，設計不同的教學軟件，使學生能夠在獨立的情況下自覺完成學習任務。在地理課堂上，通過多媒體演示，教師盡量少講解，充分給予學生獨立思考的空間，獨立掌握地理事物的規律。

而創造力是主體能力的最高形式，他要求學生主體在學習中不僅要完美掌握知識規律，并據此融會貫通，去發現新事物、新規律。例如，在講世界地理“東南亞”一節中，先介紹其代表國家——新加坡。教師通過多媒體演示，介紹該國自然地理位置，但這還不夠，教師此時發揮主導作用，提出關鍵性的八個問題，如新加坡地理位置的優越性，是依靠什么迅速發展成為發達國家的等。學習者或是討論或是獨立思考，總結出新加坡能夠發展的原因。

五、上好課本中的“活動課”，強化地理基本技能訓練

加強讀圖和繪畫技能訓練，提高學生識圖和利用圖的能力。新課標實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊的“活動”板塊中，一半以上的內容是讀圖和繪圖，突出了地圖基本技能訓練。涉及的圖主要有四大類：即分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，其中最多的是世界地理要素分布圖，如“世界年平均氣溫分布圖”“世界氣候類型分布圖”“世界年降水量分布圖”等，這些是學生獲取世界地理知識的重要組成部分。學生通過自主活動，識別、分析這些地理要素分布圖，一方面了解掌握了世界地理知識，更重要的是訓練了閱讀分析分布圖并總結分布規律的基本技能。

結合生活實際內容，培養學生的應用能力。新課程實驗教材《地理》（人教版）七年級上冊的活動板塊中設計了許多結合實際生活、應用地理知識的內容。例如：如何根據交通圖選擇出行路線和交通工具？如何根據旅游景區圖選擇游覽路線？如何根據地圖比例尺估算兩城市間的距離？如何根據天氣預報安排生產與生活？應用地理知識解決生活中遇到的具體問題，這是學習地理的最終目標。教師應在該板塊活動中讓學生得到充分的鍛煉。例如，讓學生設計一個暑假旅游計劃，要求在規定的時日內完成多個旅游景區的游玩，以節省經費和路途時間為前提選擇交通工具，且根據各景區的暑假氣候特征準備衣物和必備品。

總之，教學改革是實現而永恒的課題，社會的每一次政治革命、技術革命、經濟改革，都必然要求教學進行相應的改革。社會改革發展與地理學的革新發展都同樣要求地理教學進行改革，改革發展是客觀的規律。在認真思考地理教學過程的同時，不可避免要對教學方法進行思考。教學有法，教無定法，只有適合學生的方法才是好方法。今后我們會更加努力學習、不斷探索、勇于創新，用新的教學思想和教學理念指導教學行為，逐步探索出適合學生身心發展的教學方式，使學生能夠生動活潑的健康成長。