淺議如何將生命教育與英語教育相結(jié)合

摘 要：學(xué)生生命成長的教育，就是要努力使學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者。生命教育，它體現(xiàn)的是一種教育的價(jià)值追求。英語學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，它仍然蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。作為英語教學(xué)改革的實(shí)踐者，必須把生命教育與新課標(biāo)緊密結(jié)合，必須充分發(fā)揮本門學(xué)科的功能；必須主動(dòng)地、創(chuàng)造性地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面加強(qiáng)落實(shí)，挖掘并豐富生命教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：生命教育； 英語教育

中圖分類號：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-023-001

課程改革的核心思想是“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。我們要將生命教育帶進(jìn)英語課堂，讓英語教學(xué)閃現(xiàn)生命的光輝，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中全面發(fā)展。

現(xiàn)就英語學(xué)科談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行生命教育的一些實(shí)踐與思考。

一、確立生命教育理念，讓學(xué)生獲得尊重生命的情感體驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性。在認(rèn)知特征、興趣愛好、欲望渴求、價(jià)值取向、創(chuàng)造潛能等方面千差萬別，所以確立生命教育理念，就是老師要把學(xué)生作為一個(gè)人、一個(gè)主體的人來對待，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以關(guān)懷人的成長為目的，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

我所教的班級學(xué)生英語水平兩極分化比較嚴(yán)重。對我的教學(xué)內(nèi)容好學(xué)生“吃不飽”差學(xué)生“吃不消”，結(jié)果造成了兩極學(xué)生對課堂喪失了興趣。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)接受能力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開始嘗試進(jìn)行創(chuàng)設(shè)個(gè)性課堂，充分考慮每一位學(xué)生的需要。我在備課中設(shè)計(jì)一些符合不同層次學(xué)生的提問，在課堂上通過最大限度地給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生取得成功的愿望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的愿望。這是激發(fā)學(xué)生情感的主要途徑。在教學(xué)任務(wù)上我也進(jìn)行了分層。對于優(yōu)秀學(xué)生少講多練，指導(dǎo)他們閱讀課外英語報(bào)刊雜志，不斷培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，擴(kuò)大他們的語法知識和詞匯量，提高他們的自學(xué)能力。對中等學(xué)生，則實(shí)行精講精練，通過個(gè)別面批、錯(cuò)題檢測等方式著重對這類學(xué)生在基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能的掌握上下工夫。對后進(jìn)學(xué)生則放低要求、淺講多練。通過課后背誦抽查來使其掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)課后經(jīng)常找他們談心，教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。采取這些措施之后，不同層次的學(xué)生都覺得有事可干，信心更足，越學(xué)越愛學(xué)，成績穩(wěn)步上升。在教學(xué)過程中我平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的差異，用生命教育的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，用心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在感受到尊重和關(guān)愛之后去尊重和關(guān)愛他人。

二、建立和諧的師生關(guān)系，讓“生命”愉悅成長

對一個(gè)教師來說，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)、探索，玩樂中得到新知識，享受愉悅的生長環(huán)境，比學(xué)識是否淵博更重要。因?yàn)椋屔】党砷L的首要問題是建立和諧的師生關(guān)系，它是讓“生命”愉悅成長的基礎(chǔ)。

首先，像朋友一樣對待學(xué)生，與他們平等的交流，努力成為學(xué)生可以信賴和傾訴的對象，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，分享他們的感悟，聽取他們的意見和建議。

其次，理解學(xué)生的過失與錯(cuò)誤，多站在學(xué)生的角度考慮問題。隨著學(xué)生年齡的增長和生理的發(fā)育，一個(gè)重要的特征就是自尊心越來越強(qiáng)，他們一旦有了錯(cuò)誤和過失，我不會(huì)損傷他們的自尊心，而是尊重信任他們的人格和自尊，于是我在批評前先找出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們在滿足了成就感和榮譽(yù)后，再指出其過失，把愛悄悄地注入他們的心田，起到潤物細(xì)無聲的作用。

再次，努力創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛。如在上英語課之前，我經(jīng)常會(huì)播放一些學(xué)生喜歡的英文歌曲、和學(xué)生輕松地談話。課上以親切隨和的教態(tài)，幽默的語言，和學(xué)生一齊參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)。

三、以教材為立足點(diǎn)，尊重理解生命

生命教育是幫助學(xué)生建立生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然的三種和諧關(guān)系。具體來說，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，從認(rèn)識生命，珍惜生命入手，讓學(xué)生感悟生命，尊重、敬畏生命，同時(shí)要讓學(xué)生在此過程中真正地享受生命，學(xué)會(huì)珍愛生命。《牛津高中英語》模塊三Unit1 Reading Part ：Fog is a story about what happened to a young lady on a thick foggy afternoon. A blind man led her home when no one could see anything in the thick fog.在學(xué)完課文之后，我組織學(xué)生小組討論：As healthy people， we should take care of those people who are disabled. What can we do for them?

學(xué)生1:我們應(yīng)該尊重理解殘疾人。

學(xué)生2:獻(xiàn)出一片愛心，多多給予殘疾人幫助。

學(xué)生3:我們要學(xué)習(xí)他們的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。

學(xué)生4:我想要把零花錢省下來捐給有殘疾的孩子們。

學(xué)生們在這堂課上既練習(xí)了英語口語，更接受了一次精神洗禮。通過討論使課堂充滿活力，使人受感動(dòng)，使內(nèi)心變得善良，同時(shí)喚起學(xué)生對殘疾人的關(guān)懷，以及培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，善待生命的品質(zhì)。

牛津教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容還有很多，我們每一位教師應(yīng)深入鉆研教材，把牛津教材內(nèi)容作為載體，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的生命教育因素，緊扣教材，合理發(fā)揮，尋找生命教育同外語知識教育的結(jié)合點(diǎn)。

小結(jié)：通過上述我們可以看出，生命教育是教育的最高追求。因此，我們一線教師要立足課堂，使“生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京師范大學(xué)出版社，2002

［2］中學(xué)生英語教學(xué)與研究，2006年第2期

［3］基于新課程的課堂教學(xué)改革，福建教育出版社，2003

［4］袁衛(wèi)星.生命課—— 一個(gè)學(xué)生必修的課程