初中歷史在新課改中如何培養學生的創新能力

摘 要：新課程改革已在全國展開，新課改的核心便是培養學生的創新能力。那么，初中歷史在新課改中如何培養學生的創新能力，是教師面臨的一個重要課題。作者結合自己的教學實踐在文中淺談了幾點看法。

關鍵詞：新課程改革； 初中歷史； 創新能力

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-047-001

一、轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、人才觀

我們在新課程改革實施的過程中，必須轉變教育觀念，摒棄“聽話教育”、“乖孩子教育”和“分數教育”，把開發學生的潛能和發展學生的個性作為課堂教學改革的主要內容。沒有創新意識的老師絕不會培養出具有創新意識和創新能力的學生。

二、培養學生的創造精神和實踐能力，在教學中必須堅持主體原則

堅持主體性原則即堅持落實學生主體地位，尊重學生，信任學生，讓學生主動、活潑地發展。堅持主體性原則，教師就要講民主，變課堂為學堂與講堂結合，變只傳授知識為既傳授知識又培養創造精神與實踐能力相結合。在課堂教學中，不是由教師把現成的客觀世界規律性的結論強加給學生，而是引導去思考、去追求、去探索、去發展，引導學生創造性的學習，培養創新能力，為學生將來從事創造性勞動奠定良好的基礎。

堅持主體性原則，要求把學生看作具有創新潛能的創新主體，讓他們把自己的所思所想大膽地果敢地表達出來，就需要在教學過程中給他們提供一個自由、主動參與教學的空間，創造一個良好的平臺。為此，我把“問題教學法”引入課堂，要求學生不唯書、不唯上、不滿足和不局限于教材已有的結論，在預習教材的基礎上，要大膽地提出質疑并產生一種主動探究歷史真實的欲望，然后在教師的指導下，積極地尋找答案。這種自己質疑→教師指導下探疑→釋疑的過程，能夠使學生體驗到歷史學習的樂趣，并逐步學會用獨立的見解來思考和判斷問題，不人云亦云。這種思維方法訓練的過程就是一種創新能力的培養。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”我們要想培養“慎思、明辨、篤行”的人才，就必須在課堂教學中以主體鼓勵他們去思考，向老師挑戰，向已成定論挑戰，在質疑→探疑→釋疑的過程中培養學生的創新精神和實踐能力。

三、堅持創新性原則

堅持創新性原則要求教師要沖破教材的束縛，改變教師只對教材負責而不對學生負責的現狀。如我們在復習二戰一章里有關各主要戰場戰況時，我就打破了教材的結構編排，把同一戰場的大事由開始到結束按時間先后排列，線索清晰，學生既新奇又好記。

如蘇德戰場：爆發（1941.12）→莫斯科保衛戰（1941秋—1942初）→斯大林格勒戰役（1942年夏—1943年春）→蘇美易北河會師（1945.4）→蘇軍攻克柏林（1945.4.30）→德國無條件投降（1945.5.8）→蘇德戰場結束。

太平洋戰場：日偷襲珍珠港（1941.12）→中途島海戰（1942.6）→美向日廣島、長崎投原子彈（1945.8）→日本投降（1945.8.15）→無條件投降書（1945.9.2）→二戰結束。

這一重組既提高了學生求知探索的積極性，又收到很好的教學效果。我以此為契機鼓勵學生要敢于打破傳統的結構模式，大膽地去創新、去實踐，以更好地走進教材，走進歷史，把握全局。

堅持創新性原則，鼓勵學生要敢于打破傳統定式，就要多提供給學生既認知水平，又遵循新課程標準，依托教材的爭鳴性歷史觀點。如“有人說辛亥革命勝利了，有人說辛亥革命失敗了，你怎樣認識辛亥革命的成敗？”又如“羅斯福實施新政時，曾有美國人說這是法西斯主義，也有人說這是潛滋暗長的社會主義，請結合新政的背景和內容談談你的看法。”像這樣爭鳴性內容很多，如太平天國運動的性質、戊戌變法的性質、預備立憲的評價等等。用這樣的問題點燃學生智慧的火花，激發他們豐富的想象力，培養他們的創新思維能力。

四、堅持實踐性原則即堅持實踐第一，教學做結合，讓學生在實踐中學，在實踐中創，就要走出課本，走出學校，貼近生活，貼近生產，貼近高科技，使教學從實際出發，機動靈活

堅持實踐性原則，就要開展豐富多彩的創造性活動。如每一單元學完后，讓學生自己去設計試題試卷，讓學生親自體驗自我評價，享受創造的樂趣。同時開展角色創造：假如我是秦皇漢武，假如我是洪秀全李自成，假如我是美國總統，假如我是中國執政者……在所處的年代，我將采取哪些施政綱領鞏固我的統治，振興我的民族。通過這種活動，培養學生思考能力、歷史責任感和使命感，以及創造實踐能力。

堅持實踐性原則，就要把所學知識價值、經濟規律、經驗教訓與現實緊密聯系。如宋太祖加強中央集權，出現冗員冗兵冗費問題，我們應吸取什么教訓？“大躍進”和“人民公社化運動”給我們什么啟示？東歐巨變與蘇聯解體告訴我們什么？通過這些問題的探究學習，使學生在辨析中更好地理解掌握和執行黨的路線方針政策，為學生步入社會奠定基礎。

總之，在新課程的改革實踐中，要培養學生的創造精神與實踐能力，就要把創新教育引進課堂，以學生為主體，培養他們的創造思維能力，并提供良好的環境去大膽實踐。我國著名的心理學家與行為醫學教授程淮說：“最好的教育是將孩子最終培養成既能創造人類的新文明，又能度過幸福人生的杰出人才，這就是你的生命，你的智慧，你的理想延伸并將永遠延伸下去的象征。最好的教育既重視孩子的智能開發，也要著力對孩子的智力品質，比如堅持性，善于駕奴自己、管理自己的情緒以及對生活積極的態度和對事業追求的熱忱、百折不撓的精神的著重培養。”因此，在新課堂實施過程中，我們必須努力探索，大膽實踐，更好地培養學生的創新精神和實踐能力。