中學(xué)物理實驗與探究性學(xué)習(xí)

摘 要：物理實驗是物理的堅實基礎(chǔ)，在物理實驗中，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)主動參與，在探究過程中感悟創(chuàng)新的樂趣，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法，通過改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。

關(guān)鍵詞：物理實驗； 探究； 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-048-001

面對全球經(jīng)濟一體化和社會信息化的趨勢，物理教育的目標不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，而且要重視學(xué)生對知識運用能力的培養(yǎng)，為此新課程標準突出了對學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的要求，強調(diào)要培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的、可持續(xù)發(fā)展的新世紀人才，實現(xiàn)科教興國的終極目標。為了實現(xiàn)這一目標，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的物理必須改變過于重視知識傳授的傾向，在物理實驗中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的探究性學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)探究理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，通過物理實驗?zāi)軌驅(qū)ξ锢硎聦崼@得具體明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。所以實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。通過實驗探究能形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生用實驗驗證和探究規(guī)律的能力。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究思維方式和研究方法的運用，它要求“創(chuàng)設(shè)真實的或接近于真實的情境”，并以任務(wù)驅(qū)動方式進行，探究的過程就是實踐和體驗的過程。中學(xué)物理實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與的情境，通過經(jīng)歷與科學(xué)家進行科學(xué)探究時相似過程，具有學(xué)習(xí)知識和技能，體驗科學(xué)探究的樂趣和培養(yǎng)良好品德的功能。物理實驗的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征使物理實驗采用探究性學(xué)習(xí)成為可能。每個實驗其本身都是一個探究過程，學(xué)生在實驗過程中積極動腦、動手，體驗探究過程，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。

在物理實驗中滲透新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成在探究中獲得知識和能力的教學(xué)范圍，使學(xué)生感受科學(xué)探究的一般過程和體驗創(chuàng)新的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動探究

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認為，創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認知需求，產(chǎn)生情感沖動。在實驗教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)過程才是最具有價值的東西。教師要模擬出最接近現(xiàn)實的物理實驗環(huán)境，精心設(shè)計有利于探究問題的情境，解決學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的問題。這有利于讓學(xué)生體驗實際問題的真實性和復(fù)雜性，有利于學(xué)生提出一些迫切想了解的、與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的一些實際問題，激發(fā)學(xué)生的探究動機，從而調(diào)動學(xué)生積極參與課題研究和探索。

發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)生進行探究的前提條件，教師在實驗中要鼓勵學(xué)生提出問題，特別是不同角度的問題；允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探索，敢于交流，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于嘗試用新的實驗步驟、新的實驗器材來解決新的問題，從而能自主學(xué)習(xí)，具有探究性學(xué)習(xí)的能力，解決生活中實際問題的能力。

三、重視實驗過程，體驗探究學(xué)習(xí)

物理的基礎(chǔ)是實驗，所以實驗探究是科學(xué)探究的必要手段。通過親歷實驗探究過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，提高應(yīng)用知識解決問題的能力和創(chuàng)造力。在實驗中教師應(yīng)相信學(xué)生，做好引導(dǎo)者的功能。教師不代替學(xué)生思考，留出足夠空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，親自參與實驗的全過程。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，解決一些力所能及的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，讓他們在體驗中求知，在過程中成長。教師應(yīng)故意設(shè)置一些必要的障礙，讓他們?nèi)ネㄟ^探究實驗來解決問題；探究失敗也是一種過程教育，要讓學(xué)生學(xué)會嘗試調(diào)整方法，培養(yǎng)良好的物理思維品質(zhì)。通過實驗探究，根本改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在掌握知識與技能的同時，不斷地從成功中獲得情感、態(tài)度和價值觀，覺得學(xué)有所用，形成可持續(xù)的發(fā)展。

四、倡導(dǎo)交流合作，培養(yǎng)協(xié)作探究

隨著現(xiàn)代社會分工越來越細化，個體之間、團體之間的合作探究越發(fā)重要。在物理實驗中，協(xié)作探究與交流不僅可以驗證猜想與假設(shè)得出正確的結(jié)論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究精神，它是探究物理的一種好的形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的好途徑。在實驗中，教師應(yīng)創(chuàng)造交流與合作的條件，合理運用交流與合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗過程進行討論、分析，一起進行探究，懂得傾聽他人的觀點，懂得學(xué)會借鑒他人的探究成果，懂得學(xué)會將自己的觀點、見解與他人進行交流，懂得主動與他人協(xié)作探究。

為了實現(xiàn)有效的協(xié)作探究，教師應(yīng)注意合理搭配各小組的人員，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點，明確學(xué)生在實驗探究中的分工，注意學(xué)生的實驗進度，提供必要的時間和空間，確保每個學(xué)生都能自主探究，從而進行探究性學(xué)習(xí)。

五、尊重主體地位，激發(fā)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教育觀念認為“嚴師出高徒”，教師在實驗教學(xué)中，為了便于管理，完成教學(xué)任務(wù)，把實驗?zāi)康摹嶒灧椒?、實驗步驟、實驗結(jié)論強行灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主題地位，學(xué)生則是無條件的被動去做一些驗證性的實驗，去背實驗的結(jié)論應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對實驗失去興趣，抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。實踐表明，教師的主導(dǎo)方式是影響課堂氣氛的重要決定因素。在民主式的課堂氛圍下，師生之間相互尊重、信任和支持，學(xué)生的積極性和主動性易于發(fā)揮；教師的尊重、寬容能引起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由思考，無所顧忌地發(fā)表意見，大膽實踐，敢于師生互動，激發(fā)創(chuàng)新的意識。因此，在實驗中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注意尊重學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

物理實驗中有效的用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生的創(chuàng)造力，這有利于素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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