讓語文跨學科學習更精彩

摘 要：跨學科學習方興未艾，在多學科的交叉中體現出語文知識和能力的實際運用，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀在跨學科學習中得以溝通、整合、更新。但跨學科學習亦存在諸多亟待改進之處，更應注重彰顯人文性、工具性，發揮自主性，遵循其規律性。

關鍵詞：彰顯人文性； 發揮自主性； 講求科學性

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-056-001

語文新課標積極倡導“跨領域學習，與其它課程相配合”，“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”，語文跨學科學習成為語文學習的一大亮點。我們欣喜地看到不少語文教師已經一改“唯語文”的教育模式，鼓勵引導學生運用所學的各科知識解決語文學習中遇到的問題，知識不再被分割成不同條塊，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀在跨學科學習中得以溝通、整合、更新。

但在語文跨學科教學活動中，亦存在許多盲目、偏頗、不規范現象，忽略了語文的基本特點、性質，違背了語文教學宗旨，偏離了新課標的理念。筆者認為語文跨學科學習應注意以下幾點：

一、彰顯人文性、工具性

“人文性、工具性”是語文課程的重要特征之一，語文跨學科學習應突出語文的這一基本特征，以更好培養學生熱愛祖國語文的思想感情，借以語文為主體的多學科交叉學習來引導學生正確地理解、運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，切實提高學生閱讀、寫作、口語交際等多方面的語文素養。只有這樣才能突現語文的人文性、工具性、基礎性這一特點，才能讓學生在跨學科學習中體會到語文的獨特魅力，才能更好地提高語文綜合能力。

時下不少教師在進行語文跨學科學習中，把語文跨學科活動組織為近乎純粹的“生物活動”“地理活動”“合唱課”，這都忽視了語文主體性原則，將“跨學科”變為“偏學科”“換學科”，從而本末倒置，使語文跨學科學習進入誤區。

二、發揮自主性

語文跨學科學習加強了各學科之間的融合、溝通，語文學習容量更大，領域更寬廣，教師的組織與引導必不可少，但不能越俎代庖，學生才是這一活動的主角。

中學生朝氣蓬勃、富于想象力、求知欲強、崇尚科學與理性，在跨學科學習中，每個學生都是帶著既有的知識和經驗進入語文學習的，在學習過程中又都會形成并表現出不同的學習特點和方式，而且學生對新知識、新能力的獲得，又無不建立在既有的知識、經驗基礎之上。因此，可以說，學習的過程就是學生運用自己的學習方式、自主選擇、自我建構的過程。故而，跨學科學習要突出學生的自主性，幫助學生去自主發掘語文學科與其它相關學科相鏈接的“觸點”，鼓勵學生利用這一“觸點”，在主動探究中去聯系、摸索、嘗試、創新。促使其主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐、自主發展。

對學生所作出的每一步大大小小的跨越，教師都應及時去給予熱情的鼓勵和適當的引導，引導學生自主總結，不斷開拓，使學生逐漸提高探究的自覺性，逐步掌握適合自身的學習方法。使其主動參與，樂于探究，勤于動手，切實提高學生搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作能力，從而更好地提高語文的綜合素養。

如在教學《漢字的魅力》一文時，我引導學生大膽地將課文內容與現實生活相聯系，鼓勵他們自主到生活中去發現漢字的美，在跨學科實踐中去體悟漢字的魅力。學生自主地選擇合作小組，小組內自定活動內容，自定活動時間，自定活動方式等，這樣就為學生創造了一次又一次不同的自主實踐的機會，簡單的一次跨學科嘗試，獲得的收益是我們始料未及的。學生在自主探究中合作寫出一系列五彩繽紛的小論文、小報告：“漢字魅力之網絡篇”“漢字魅力之校園篇”“漢字——讓生活更精彩”等脫穎而出，在這次自主性跨學科學習中，學生更深刻、直觀體味到了漢字獨特的魅力，更好增強了學生熱愛祖國語言文字感情。

三、講求科學性

語文跨學科學習不是語文與其它學科間的機械疊加，而是一個科學融合、交叉滲透的過程，切忌盲目隨意。

首先要確保跨學科學習中學習內容的科學性。

語文跨學科學習使語文學習領域更為寬廣，知識更為豐富，這對師生提出更高的要求。語文教師不僅要細心研究如何由“觸點”發散開去與其它學科篩選、重組、滲透、整合，還要對生活的各個層面（時事政治、經濟發展、科技動態、環境治理、鄉土人情……）所涉及的各科知識層面作深入研究把握，這一課程的第二次開發如不深入細致，很容易出現教學中的致命“硬傷”，即學習內容的偏差甚至是謬誤。

其次，要確保學科間相互交叉、滲透方式的科學性。

語文跨學科學習不是學科間的簡單拼盤、疊加，而是從語文與相關學科相聯系、相重復、相交叉、相銜接之處提出問題，進行探究分析，繼而解決問題的過程，要營造形式多樣、豐富多彩的教學活動方式和方法，使學生在學習過程充滿認真、求實、和諧、合作、求異、創新的精神。用科學的知識、科學的方法，培養科學的態度和意識。

同時語文跨學科學習應循序漸進，跨度不宜太大，發展不宜過急，應遵循語學科的教學規律，在不斷探索中不斷總結逐步提高，不搞應景式、突擊式，不走過場，讓語文跨學科學習能真正跨進語文學習天地。