構架心靈的橋梁

摘 要：本文主要介紹了以校園環境育人為載體，加強與學生之間的心靈溝通，從而創建文明健康的班集體。

關鍵詞：心靈溝通； 理解寬容； 實事求是； 以心換心

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-058-001

自古以來，橋梁在效能方面起著巨大的作用。一橋飛架，天塹變通途，把他們帶到向往的目的地。由于諸方面的因素，人們對事物的認識，把持的態度及采取的行為各不相同。一個團體要凝聚力量向某個目標進軍，人與人之間必須加強溝通。學生緊密團結起來，順利地完成學業，同時讓學生經受各種鍛煉，讓其自行發展。幾十顆心之間必須構架心靈的橋梁。班主任如果是“能工巧匠”，善于架設心靈的橋梁，那么，在他的那塊“熱土”之上，必然是路路相通，心想事成，班主任工作就得心應手。在幾年的班主任工作中，在與學生之間構架心靈的橋梁方面做了如下的探索：

一、換位思考，溝通心靈

當代青少年學生，多數是獨生子女。家庭寵愛，生活條件優越，一般容易形成了嬌生慣養的習氣。在社會和家庭環境的影響下，他們的民主意識強，敢說敢為，易接受新事物，大多數學生成熟早，做事有主見，加上有的比較任性，當他們到了新的學習環境，要求獨立生活時，他們怕苦畏難，戀家情結較重。譬如，班上的孫駿杰同學剛入初中以來，每天哭著要回家，不想在這兒讀書，你跟他講道理他不聽，只是哭，上課也很不專心，成績自然也很差。在這種情況下，如果班主任采用不合適的手段，事情結果會不盡如人意，說不準會出現僵局。那么不妨站在學生的角度上想想，孫駿杰在上小學的時候就出現過上述現象，后來在他堅持的情況下，又回到的老家讀書了。因此，他這次“故伎重演”，希望能再次如愿，后來通過與他多次交流，找到戀家的原因，并發動全班同學幫助他，與他交朋友，他在這一新集體中品嘗到喜悅，體驗到集體的溫暖，從此以后，他的學習興趣濃了，成績也有了較大幅度的提高。與他類似的還有蔣怡、張軍等同學。加強換位思考和心靈溝通能促使我們考慮問題更周到、細致，也有利于師生之間相互理解，提高工作效率。

二、了解實情，避免誤解

在班集體的常規管理中，會出現宿舍內部不團結的現象。對此班主任必須認真核實，了解實情，及時疏導，這樣班主任才會有發言權，避免誤解或批評不當，也有利于做好學生的團結工作，增強班級的凝聚力。班上的306室在本學期出現過好幾次內部不和事件，后經了解獲悉，在家一個人住慣了，現在集體宿舍，發生了一些磕磕碰碰，經過幾次協調，講明道理，后來這一宿舍在校文明宿舍評比中幾次獲獎。

三、實事求是，合理要求是師生心靈的自然橋梁

對于任何一件事，本著實事求是的態度，最能令人信服。班主任在學生的心目中就是一個“裁判”的形象。一般地說，學生對班主任是信任、支持和擁護的，但是只要在一些事情上班主任如果不實事求是，夸大或掩蓋事實的真相，便會引起學生的不滿，甚至師生關系會僵持或對立。相反班主任對事情的處理既做到實事求是，又能對學生提出一些合理的要求，那么師生間自然就構架起心靈的橋梁。干什么事都會“一呼百應”。因此，班主任必須力求把學生中發生的事情完全了解清楚，然后做出公正、合理的裁決，同時給學生留有思考問題和改正錯誤的余地。

四、關心備至，用愛心構架師生間心靈的橋梁

一個班集體要具有較強的凝聚力，班主任對學生的關心關愛，是至關重要的一環。正如俗話所說“以心換心”。當學生學習受挫時，身體不佳或生活有困難時，他們很需要別人伸出手來拉他們一把或精神上給予鼓勵和安慰。此時班主任“雪中送炭”換來的是學生的感激、敬佩，心靈的橋梁立時搭成。班上的顧斌同學，由于小學的學習基礎較差，進入初中以來感到學習很吃力，信心上發生了動搖，我心里十分著急，幫助他介紹一些好的學習方法，并發動班上的同學組成幫困小組，現在這位同學的成績有了很大的進步，信心大大增強。學生有難處，班主任主動熱情幫助，這種真誠、純真的友誼是心靈間最牢固的橋梁。

五、寬容學生，是構架心靈橋梁的基礎

“嚴師出高徒”是指對知識、技能而言，為師者應嚴格要求和訓練學生。而在生活和工作方面，尤其在師生關系上教師寬容的品格，有利于師生間心靈溝通。青少年學生處于長身體、長知識的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀和價值觀漸趨成熟。在自理各種事務的過程中，難免出差錯。教師的寬容和耐心教育便是心靈的橋梁。有一位學生身上存在一些令人費解的表現，說臟話、打游戲機、偷東西，客觀地看待這些現象，這位學生的習慣主要是由于社會環境和家庭因素造成的，由于小學生活環境的特殊，該生可謂“少年老成”，但他的不良性格會產生一些消極影響。我通過觀察和反思，對于這種困難生不能總是訓斥，而應該采取積極的態度和方法去轉化他、引導他。于是我在學生中進一步了解他的表現，與學生一起想辦法，商量出適當的方法去幫助這位同學。在這種情況下，他不再偷東西了，臟話也說得少了。當全班同學看到他的進步時，在評選“文明學生”時都給他投了票，當他獲得這一榮譽稱號時，感動地流下了眼淚，并保證今后一定會對得起這一稱號的。其實，老師對學生的寬厚不等于放任學生，而是客觀地看待學生的過失和錯誤，并以一種寬容的心態和妥善的辦法去感觸學生，在寬容中使學生覺醒，從而達到教育的目的。

在師生之間，同學之間多構架心靈的橋梁。對學生既嚴格要求，又做到循循善誘。這樣一個充滿生機、文明、求實、團結、創新的優秀班集體指日可待。

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