淺談如何提高高一地理教學的有效性

摘 要：有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。本文從五個方面談一談怎樣有效利用課堂，提高地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中地理； 課堂教學； 有效性

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-063-001

從高一教材分析，地理學涉及的范圍廣、知識量大、規律復雜。反映到高中地理教學上，從內容來分，高一必修1主要是學習自然地理，帶有理科規律性強的特點，教學中涉及到許多數學物理知識。必修2屬于人文、經濟地理，這部分又帶有文科特色，和政治、歷史等結合緊密。

根據以上分析，高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加深加寬，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。

如何立足于課堂教師為主導學生為主體教學方式的轉變，如何更有效地發揮地理課堂的素質教育功能，是值得我們深思的。通過多年的高一地理教學的摸索，談談本人的一些想法和做法：

第一，挖掘教材的趣味性，提高學生的學習積極性

古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”所謂興趣，就是人們積極探究某種事物或進行某種活動的情緒傾向。通過各種方法來引導能夠迅速引起學生注意，促使大腦皮層興奮中心的形成，激勵學習動機。學生對學習有無興趣，直接影響到學習效果。

例如：在講《地球的運動》讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？思考同一時刻，為什么會有時間上的差異？從而讓學生很容易理解由于地球自轉而產生了時間差。又如，在講《氣壓帶和風帶》時，可以引入小問題，二戰期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國部分森林大火，引起美國民眾的恐慌，這些氫彈是怎樣飄洋過海的呢？再如《大規模的海水運動》，哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經過37天，發現了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，是順西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時向西橫渡大西洋，卻只花了20天，為什么繞了個大圈，時間卻比第一次少用了17天，這究竟是怎么回事呢？

第二，采用現代化的多媒體教學手段

新課改下，多媒體教學是必要的也是非常重要的一種教學手段。自然地理中很多地理原理、地理規律、地理現象單靠老師講解學生理解起來很費勁，而多媒體教學形象直觀，效果好。如太陽直射點的移動，可以借助動畫讓學生更直觀地觀察受太陽直射點的移動各維度晝夜長短是如何發生變化的；如演示褶皺、斷層的形成過程。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時可以播放相應的影音資料，既可以激發學生學習地理的積極性，又可以讓學生有一種身臨其境的感覺，收到事半功倍的效果。

第三，利用課堂活動，提高學生探討的積極性

新課改已經再也不是“一言堂”“滿堂灌”的教學模式了，而是更加突出學生學習的主體地位。地理課堂教學的活動應該是豐富多彩的，教學中應多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調動全體學生積極參與。教師要充分用好地理教材中的“活動”范例。這些“活動”內容豐富多彩，形式生動活潑，“活動”的目的是提供給學生動腦、動手、動口，積極參與學習過程的機會，它是地理教學的一個重要組成部分。要讓學生真正“活”起來，“動”起來，要讓學生用聰明的大腦、靈巧的雙手、明亮的雙眼去觀察自然和社會，開發未知的知識寶庫。讓學生全體參與這些活動題，從而調動他們學習的積極性，發揮好教師的應變作用，促進學生輕松、愉快的掌握地理知識。

第四，積極開展豐富多彩的課外活動，培養興趣

蘇霍姆林斯基說過，“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發展起來的”。開展地理課外活動，既是課堂教學的補充和延伸，又培養了學生興趣和能力。我們成立了地理興趣小組，帶著同學們測量學校所在地二分二至日的正午太陽高度，采集不同類型的巖石標本，每月開展一次地理知識問答比賽，使活動有機地與課本知識相結合。通過開展這一活動，學生把所學到的知識與實際緊密聯系起來，激發和培養學生的學習興趣。通過這些活動，大家收集到了很多課本外的信息，通過班會課，相互討論，相互學習，形成了多篇文章。無疑，這些活動的開展激發了學生學習地理學的興趣，提高了地理教學的質量

第五，用心關懷每一個學生，使師生情更加融洽

老師的一舉手、一投足，都能讓學生體會得到老師的用心，從而使學生對老師產生了信任，并愛上你所教的學科。“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的學科上了。達到“親其師，信其道”的效果。如班上有幾位女生，平時默默無聞的，不活潑，不拔尖，屬于不受關注的一類。我幾次找她們談話，多給他們鼓勵，慢慢地她們了找回了自信，對地理這門學科也有了很大的興趣，所以進步也很快。只要老師能用心關心學生，學生也會全身心投入到學習中，從而使師生間的感情更加融恰。

總之，新課程的教育理念是以促進學生的知識發展為核心，教學過程已不再是如何“教”的過程，而是引導學生如何“學”的過程。在新課程下，課堂教學的形式可以是多種多樣的，無論運用哪種教學方式，都應以學生的發展為本，使學生在民主、平等、愉悅的氣氛中，激活思維，有效地培養他們學習地理的能力，力爭學到對生活有用的地理知識，從而使“小學科”也有“大收獲”！

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司，朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話M，北京師范大學出版社2003.5

［2］王民.地理新課程教學論M，高等教育出版社.2003.9