淺談中學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)中的中考總復(fù)習(xí)

摘 要：在中考科目文綜中，關(guān)于思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，近年來顯得越來越重要了，我覺得其中關(guān)鍵在方法上。

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科； 中考總復(fù)習(xí)

中圖分類號：G623．15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-065-001

大家熟知文綜為開卷考試，可是很多學(xué)生并不能深刻認(rèn)識開卷考試的考查要求，僅僅理解為是所謂的“開卷有益”——平時不用功，考場翻課本！事實證明，考試時課本是翻不完，甚至無從下手；后來文綜考試又被發(fā)展成更新一輪的題海戰(zhàn)術(shù)，特別是押題猜寶現(xiàn)象日益嚴(yán)重，甚至轉(zhuǎn)化為中考文綜考的不是學(xué)生而是老師的誤區(qū)，考生只要在課本上抄好老師所講的“重要”問題和答案，進(jìn)入考場翻書找尋、然后照抄即可。這其實和開卷考試的精神實質(zhì)是背道而馳了。

那么怎樣做好中考思想品德學(xué)科的總復(fù)習(xí)準(zhǔn)備呢？

初中思想品德教育教學(xué)中，根據(jù)中考新課標(biāo)考試說明發(fā)現(xiàn)，所講教材的知識內(nèi)容更需要詳略得當(dāng)，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷和擔(dān)任歷屆畢業(yè)班組織中考總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，在方法上總結(jié)了以下三個方面：

第一，學(xué)什么？

這里，我簡要提一下“知識框架結(jié)構(gòu)法”。

首先，按照“單元→課題→框題→目題→知識點→問題”的步驟整理所學(xué)知識；然后，再按照“問題→知識點→目題→框題→課題→單元”的步驟反過來練習(xí)提高能力。

也就是怎樣把書由厚讀到薄，由薄學(xué)到厚。關(guān)鍵的地方在“問題”上。一般老師都會強調(diào)知識點的，可是讓學(xué)生把知識點變成問題這個環(huán)節(jié)上工夫下得還不夠，而大部分初中生這部分能力恰恰是很欠缺的，如果老師再不及時強調(diào)并加以引導(dǎo)，那就很難升華成能力，因而學(xué)生所學(xué)的那只是死知識，根本就不符合開卷考試中有關(guān)能力方面的考查要求。所以問題的關(guān)鍵在把知識轉(zhuǎn)化為能力上。

試卷上的都是問題，答案都是知識點，如果能把二者有機地結(jié)合到一起，那就是考試的分?jǐn)?shù)！所以，在平時的授課過程中，老師要多引導(dǎo)學(xué)生思考，如何把課本中的知識點及時地變成問題，再把相關(guān)答案儲存在大腦里；有余力的學(xué)生還可以把同一知識點轉(zhuǎn)變成不同問法和形式的問題等等，這就自然完成了能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)再有余力的學(xué)生，還可以把考試大綱中大部分考試重點（知識點）找出來，再變成問題，做一個統(tǒng)計，那就更簡單了。

第二，考什么？

主要談一下“表格結(jié)構(gòu)比對法”。

也就是多找?guī)滋卓荚嚧缶V相同的試卷進(jìn)行比對，既要有空間（地域）上不同試卷，又要有時間（歷年）上不同的試卷，以一定的形式（比如表格）進(jìn)行總結(jié)，得出出題規(guī)律。

中考每年都如期舉行，可是考試大綱卻沒有太大的變動，因而考試重點就越來越明顯了。

中考出題組每年都要拿著考試大綱絞盡腦汁地創(chuàng)新出不同考題來，如果不考慮時政問題，其本上都是換湯不換藥。所以，多找?guī)滋妆镜氐闹锌碱}試卷，最好是連續(xù)三年以上的，別的地區(qū)的，只要考試大綱相同，都可借鑒，他山之石，可以攻玉，坐下來采用一定的統(tǒng)計方法仔細(xì)地對比分析一下，那幾道主觀題往往就躍然紙上了。如果再考慮時政內(nèi)容，那就結(jié)合當(dāng)年時政的重點、熱點內(nèi)容，找一找與考試重點部分的交集，試題就更加突出了，這樣就有的放矢了。

第三，怎么答？

練了半年兵，真要進(jìn)了考場，怎樣組織答案？怎樣回答問題？這個環(huán)節(jié)也很重要。至于答題格式和有關(guān)書寫要求在這里我就不細(xì)說了，重點說一說怎樣組織答案，也就是答題思路，我覺得不妨可以采用“多維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)法”，具體如下：

一方面，要從橫向著眼：既要從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、外交（主權(quán)）、民族、體育等方面去綜合思考；也要從法律與道德的角度去觀察；還要考慮到國內(nèi)環(huán)境與國際氣候等等。其中，人教版的教材知識內(nèi)容更系統(tǒng)，層次分明，有利于提高綜合能力；教科版的教材多以板塊（或?qū)ｎ}）的形式組織教學(xué)內(nèi)容，重點突出，更傾向于考試答題能力的培養(yǎng)。不論哪個版本的教材，都是要求思考問題時，要多個角度，多個層面，整理出一個比較全面的答案來，不至于丟掉大的得分點。

另一方面，是從縱向入手：從一個具體的、重要的知識點來分析，要考慮到問題（事物）的定義、原因、作用和意義以及方法，看一看本題重點考查的是哪個部分或哪幾個部分，這樣答題時往往就做到了詳略得當(dāng)。另外，還要結(jié)合問題所在的具體環(huán)境，可以從歷史和當(dāng)代（特別是1978年這個關(guān)鍵點）等角度去思考。

最后，組織答案的核心千萬不要忽略的，也就是民生問題。一套中考試卷，如果不能充分地體現(xiàn)時政的民生問題是失敗的。如果是關(guān)于民生的考題，那就再進(jìn)一步深入分析，屬于民生中的哪一內(nèi)容，答案的范圍就一步一步的縮小了。

所以，考前練習(xí)時必要的，但搞成題海戰(zhàn)術(shù)是誤人子弟，這一點老師應(yīng)做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。

以上三個方面是我在教學(xué)中組織中考前總復(fù)習(xí)的一點心得體會，其實質(zhì)就是想辦法讓學(xué)生變成老師，有了出題組成員的思路，然后再去準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考試。不當(dāng)之處還請老師們多批評指正。