讓學生帶著任務閱讀——閱讀課的反思

摘 要：興趣是最好的老師，只有學生感興趣，才能保證目標的完成。平時講授課文時，盡量把課文演繹得妙趣橫生，啟發學生適時思考文章能被選入課本的魅力所在。

關鍵詞：閱讀； 閱讀興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)04-066-001

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，倫理之學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”語文教學離不開“聽、說、讀、寫”四個方面，其中“讀”是學生獲得知識的基本途徑，是學習之母，智慧之源。學生只有通過讀，才有可能自己去駕馭語言，表情達意。非讀無以廣識，有知才會有能。語文的閱讀教學具有十分重要的地位和意義，隨著課改的逐步深入，越來越多的學生意識到讀書、拓展自己知識面的重要，閱讀課越來越受到學生重視。怎樣上閱讀課才能符合課改的要求，讓學生有更多的收獲？這是我一直思考的問題。下面以一節閱讀課為例談談自己的體會。

一、課堂舉措

課前，我們制定了學習目標：

1.通過閱讀，開闊眼界，積累優美字、詞、段。

2.通過賞析文章，培養閱讀能力。閱讀時弄清每個字詞在句中、篇中的含義，特別是關鍵字眼的用意，需要從上下文甚至全篇的角度去揣摩。閱讀時還要弄清文章的脈絡線索，弄清全文內在聯系，如線索、順序等，進而掌握全文整體結構。

3.通過展示，提高自己的表達能力。聯系文章的背景，結合生活積累開展聯想和想象，正確領會作者的寫作意圖和作品的中心思想，認識作品的社會意義和歷史作用。

課前給學生發了《怎樣賞析文章的語言》知識卡片。

課堂安排了以下幾個環節：

1.學生選擇文學類的內容自由閱讀，在摘抄本上作必要的摘錄，選擇認為好的句子加以賞析，并寫下自己的感悟。

2.把自己選擇的文章推薦給小組內其他同學并說明理由。

3.每組選出2-3篇推薦給全班同學，并從文章的語言、表達的感情兩方面說明理由。

4.各組點評，評出優勝小組。

5.教師點評，并提出新的要求。

課堂上，由于有明確的展示的任務，每個同學都非常投入，快速尋找資料，認真閱讀、做摘抄，從字里行間感受作者表達的感情，從修辭、表達方式等方面分析語言特點，動筆把自己要展示的內容形成文字。由于準備充分，展示非常成功。下課時，成龍同學要求發言：“老師，我有一個想法，我想下一次做個科學專題，同學們閱讀科技方面的書，然后向大家介紹最新科技發明，開闊同學們的眼界，下次閱讀課可不可以讓我組織？”同學們給了他熱烈的掌聲。

二、本節課給了我以下幾點啟示

1．調動學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”興趣是最好的老師，只有學生感興趣，才能保證目標的完成。平時講授課文時，盡量把課文演繹得妙趣橫生，啟發學生適時思考文章能被選入課本的魅力所在。

2．確定切實的閱讀目標，讓學生帶著任務閱讀

閱讀的目的究竟是什么，就語文閱讀教學而言，其目標是培養學生閱讀的習慣，學會閱讀的方法，從而形成閱讀的技能，從閱讀中獲取信息、發展智力。在閱讀教學中，我們必須從以上幾個方面幫助學生確定目標，讓學生每讀必有所得，教師不能撒手不管，做盲目的所謂“自由閱讀”。

3．教給學生有效的閱讀方法

閱讀教學的實質是指導學生怎樣去讀書，本節課知識卡片的使用，為順利完成學習目標提供了有力的保障。精挑細選，要有選擇地讀。教師要建議大家平時多讀一些健康的文化快餐，如有益的報刊雜志，關心國家大事，收集好人好事，了解科技發展動態；讀一讀優秀作文選、作文指導、學法指導類書籍。還要引導學生有計劃地看一些世界名著，特別是中國古典名著。好記性不如爛筆頭，還有人說，最淡的墨水勝過最強的記憶。說的都是讀書動筆習慣的重要。這里的“動筆”包括摘記、作標記和寫感想、讀書筆記。

4．培養良好的閱讀習慣

在語文閱讀教學中，對學生閱讀習慣的培養至關重要，教會學生用“心”讀書，邊讀邊悟，隨時把閱讀的內容與自己的原有知識進行整合，注重新知識的生成，才能真正使學生有收獲。要有堅持的習慣，不能興趣來了，讀一讀，沒興趣，就拋之腦后。要養成每天閱讀的習慣，持之以恒。

三、反思本節課，還有很多不足之處

1.對閱讀內容“文學類內容”解釋不夠，學生沒有理解，造成有的學生選擇益智故事、名人軼事等偏離要求的內容。開卷并非時時有益，武打、兇殺、色情、精怪、迷信之類的書籍對學生有較強的誘惑力，使學生深陷其中不能自拔，應堅決杜絕。

2.“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長。”雖然有了知識卡片，學生對語句的賞析仍存在困難，課前準備不夠充分。

3.苑垚、張靜玉、朱慶華、趙曉峰、王笑晗同學能達到“自然、清晰、流暢的表達”這一展示要求，但部分同學仍存在口齒不清、表情不自然、站姿不正、聲音小等問題。

4.由于時間原因，參加展示的學生數沒有達到預想的目標。但從學生摘抄筆記看，內容還是相當豐富的，涉及到UFO、自然之謎、尖端武器、科技小發明、科學家趣事等，課后調查中，學生普遍認為收獲很大，特別是拓展了知識面，“對寫作文特別有好處”，“我們自己也能上好課”……更多的學生要求下堂課“讓我策劃一次行嗎？”

參考文獻：

［1］張朝偉，尚紅兵.讓課外閱讀更富有朝氣【J】.閱讀與鑒賞.2008（08）

［2］申紹毅，李英靚.中學生課外閱讀的指導.【J】.語文教學與研究.2007（02）