談學(xué)生人格特質(zhì)與語文教學(xué)績效

摘 要：人格特質(zhì)的聰慧性、敏感性、實驗性在不同的高中學(xué)生身上表現(xiàn)出不同的語文成績，語文成績較好的學(xué)生聰慧度、敏感性明顯高于普通中等生和不良生。因此本文從教育背景、教育條件、師資力量等方面談?wù)勁囵B(yǎng)高中生良好的人格特質(zhì)，使他們形成正確的自我概念，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，為改革語文教學(xué)提供可以參考的資料。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 課堂改革； 提高成績； 人格特質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-074-001

人格特質(zhì)和語文學(xué)習(xí)背景、教育條件、師資力量等有著很重要的關(guān)系，人格特質(zhì)的不同會造成語文學(xué)習(xí)成績的差異。所以，我們應(yīng)利用語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生具有良好的人格特質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性品質(zhì)提升綜合素質(zhì)。

一、語文教育背景對學(xué)生人格特質(zhì)的影響。

心理學(xué)認(rèn)為，人格的形成40%受遺傳的影響，60%受環(huán)境因素影響，后者主要是指環(huán)境與教育對人格的形成與發(fā)展的影響。造成高中生人格差異的主要原因之一是社會傳統(tǒng)文化，比如對男女生的人格特質(zhì)無形中的某些限定在語文課的教學(xué)內(nèi)容上就能表現(xiàn)出來，如我國傳統(tǒng)文化勾畫了“女性=母性=家庭”的模式。語文閱讀中所反映的女性形象，對女性的人格特質(zhì)一般是溫柔、細(xì)膩、謙虛和利他等，而對男性則是“獨立自主、自由大膽、自信自強”等等。整個語文教育背景無意的遵循著這種社會角色意識，而社會中各種因素像社會輿論、報刊雜志、電影電視等都對男女人格特質(zhì)的形成始施以不同性別的角色教育，即用傳統(tǒng)意識塑造男孩與女孩的人格特質(zhì)。形成了男生在面對問題時比女生更自由、獨立積極、理智且好強，而女生比男生更喜歡交往與合群，情感豐富但敏感脆弱。

二、語文教育條件對人格特質(zhì)形成的影響作用

語文學(xué)習(xí)能使人增廣知識，頭腦聰慧，加之任何學(xué)科都是用語言文字表述的，語文是重要的學(xué)習(xí)工具，語文好，其理解能力、表達(dá)能力、解決問題的能力則隨之增強，這是聰慧性的表現(xiàn)。語文成績優(yōu)良的高中生閱讀文學(xué)作品比較多，由于其年齡、社會閱歷、思想認(rèn)識等方面的局限性，作品中一些因素影響，使他們情感豐富易敏感；語文成績不良的學(xué)生語文閱讀量小，對事物的認(rèn)識不容易受到規(guī)范性的限制，容易出現(xiàn)言辭自由、逆反心理較強。因此，語文教育者應(yīng)對成績優(yōu)良的學(xué)生和成績不良的學(xué)生，進(jìn)行針對性的教育，根據(jù)其特點揚長補短，培養(yǎng)他們良好的人格特質(zhì)。

由于城鄉(xiāng)教育條件差別的存在，城鄉(xiāng)語文教育環(huán)境與語文教學(xué)條件的差異使得城市高中生更自由、獨立、有自信，而農(nóng)村高中生則面對現(xiàn)實多憂慮、較膽怯、不自由且較為保守。如城市學(xué)校的文科藏書量、多媒體語文教學(xué)設(shè)備等許多設(shè)施和條件遠(yuǎn)比農(nóng)村優(yōu)越。農(nóng)村中學(xué)這些語文設(shè)施的落后使得農(nóng)村高中生語文學(xué)習(xí)成績上升緩慢，這與其急切“跳農(nóng)門”的心理形成巨大矛盾，導(dǎo)致農(nóng)村高中生人格特質(zhì)上的憂慮現(xiàn)象。

三、語文教學(xué)師資力量對人格特質(zhì)發(fā)展的影響作用

縱觀在校學(xué)生的人格特質(zhì)差異：優(yōu)等生在恃強性、實驗性、獨立性等方面高于中等生；略差的學(xué)生在世故性、敏感性、穩(wěn)定性等方面高于優(yōu)等生。原因是從語文教學(xué)中優(yōu)等生經(jīng)常受到老師和家長的鼓勵，形成了好強、自由、獨立的個性特征;再者優(yōu)等生語文學(xué)習(xí)優(yōu)良，閱讀語文課本及課外文學(xué)作品相對較多，易受到文學(xué)作品中人物形象優(yōu)良品質(zhì)的影響和感染，對自己的期望值很高，長期處于順境中，一旦稍遇挫折則易情緒波動。其他差生語文閱讀學(xué)習(xí)時間相對較少，接觸社會及實際鍛煉的機會較多，遇事多從現(xiàn)實考慮，反應(yīng)敏感，對自己的期望值不甚高，也較為安于現(xiàn)狀，因而情緒較為穩(wěn)定。

從以上分析我們可以根據(jù)學(xué)生實際情況找出辦法，來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格特質(zhì)，是提升語文教學(xué)成績的最好的途徑。

1．利用語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生良好的人格特征

培養(yǎng)高中生人格中的聰慧性、實驗性、獨立性，恃強性等優(yōu)良特質(zhì)，把它作為深化語文教育教學(xué)改革中一項不可忽視的重要內(nèi)容或一項指標(biāo)。對于中等生，我們鼓勵并引導(dǎo)他們廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富其知識，拓寬視野，增加其聰慧性，并借助于語文教材中高尚人格的文學(xué)形象，形成并發(fā)展他們良好的人格特征；通過改善語文學(xué)習(xí)條件，加強培養(yǎng)他們獨立性的人格特征，消除其“憂慮”性人格特征，以積極的態(tài)度取得良好的語文學(xué)習(xí)成績; 優(yōu)等生在人格特質(zhì)方面應(yīng)從健全的人格這樣的長遠(yuǎn)目的進(jìn)行培養(yǎng)。

2．在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)教育方式，形成正確的自我

語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣和動機考慮，重視高中生正確自我概念的形成，語文課堂注重語文教學(xué)方法，可采用朗誦比賽、討論、演講、辯論等多種靈活、有效的形式，寓教于樂，課內(nèi)課外相結(jié)合。針對高一、高二年級語文教學(xué)需要，可適當(dāng)引進(jìn)新穎有趣的課外讀物作為課堂語文教學(xué)的補充，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好動機。加強高三學(xué)生有計劃的語文復(fù)習(xí)，避免因語文成績下降，情緒波動而產(chǎn)生的自我概念的降低。幫助語文成績不良的學(xué)生降低或消除其語文自我概念中因他人成見帶來的不合理成分，為培養(yǎng)學(xué)生積極、正確的自我概念，家長也應(yīng)和學(xué)校、社會一道給孩子們多一些理解、支持，使其多嘗試自己特長方面成功的喜悅。

在農(nóng)村中學(xué)要努力改變語文教學(xué)手段單調(diào)的狀況，在利用現(xiàn)有傳統(tǒng)教具的同時，創(chuàng)造條件，多使用幻燈機、投影儀和教學(xué)電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強語文課堂教學(xué)的形象性和生動性，以滿足農(nóng)村高中生語文學(xué)習(xí)的心理需求，增強他們學(xué)好語文課的自信心。

語文教師在教學(xué)中采用“成功教育”盡力讓農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷體驗成功的喜悅，使農(nóng)村學(xué)生將把語文學(xué)科逐漸變成自己很擅長的學(xué)科，從語文學(xué)科中找到自信，促進(jìn)農(nóng)村高中生個性品質(zhì)的發(fā)展。

3．語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)高中生掌握有效的學(xué)習(xí)策略

應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)學(xué)習(xí)語文的有效方法，加強學(xué)習(xí)策略的使用意識和持久性，以達(dá)到提高他們語文成績的目的，使其不斷體驗成功感；學(xué)生在高一時就應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的開發(fā)與培養(yǎng)，養(yǎng)成運用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣；到了高三學(xué)生學(xué)習(xí)愈緊張，備考期間堅持使用恰當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)策略，就可以提高語文學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。

總之，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生人格特質(zhì)的差異，根據(jù)不同學(xué)生不同的人格表現(xiàn)，制定語文教育教學(xué)改革方針和策略，以活躍語文教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生語文能力，提高語文教學(xué)績效，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人格，是提高他們語文學(xué)習(xí)成績的好辦法。