巧用多媒體 優化英語課堂

摘 要：運用多媒體創設各種英語教學情境進行英語課堂教學，可以激發學生的學習興趣。讓學生積極主動地參與到教學中，最大限度地提高了課堂教學效率，優化了英語課堂教學環境。

關鍵詞：小學英語； 情境； 多媒體

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-079-001

在日常的英語課堂教學中，傳統的表演和實物等教學方式往往會受到空間和時間局限，不能達到讓小學生耳目一新的效果。在這種情況下，如果合理地運用多媒體課件，就可以將教學內容活靈活現、圖文并茂、視聽結合地再現在學生們的眼前。那么創設哪些多媒體情境，可以讓小學生接受并寓教于樂呢？

一、游戲情境激發學習興趣

猜謎是學生喜歡的游戲活動之一，運用多媒體課件可以開展多種猜謎活動。例如：教學動物名稱horse， chick， pig， cow等時，把這些單詞所指的動物圖片和聲音制成多媒體課件，先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜：What's this？（這是什么？）這時學生的情緒趨于高漲，爭先恐后地說出動物的名稱，學單詞成了他們自主的意愿。

實踐證明，小學生非常喜歡這種多媒體游戲活動。游戲能激發他們的學習興趣，使他們積極主動地學而并非被動學習，最大限度地提高課堂教學效率。

二、故事情境享受學習樂趣

每一個小學生都喜歡聽故事，因為故事是一個相對完整的有語境的語言素材。眾所周知，學英語最好的辦法是采用有意義的、有語境的語言素材，這樣便于學生理解語言的意義。利用多媒體課件創設故事情境，學生能夠充分融入到課堂教學中，享受學習的樂趣。例如：在“Season”的教學中，運用多媒體將四個季度擬人化，變成四個穿著對應服飾小朋友，坐在一起聊天。新穎有趣的四季故事讓學生的興趣高漲，當孩子們通過多媒體看到夏季的片段時：Summer says:“I am very very hot. The sea likes me， because I made many friends come to see him. The ice-cream likes me，too. They are popular when I’m around” 課堂里傳來了陣陣爽朗的笑聲。栩栩如生的動畫，讓學生身臨其境。

三、生活情境獲得真切體驗

通過多媒體創設生活情境，把課堂和生活有機地聯系在一起，讓學生在課堂上體會到生活的樂趣，使口語交際活動更具真實性。

在教學六個表示服飾的單詞jacket，sweater， shirt， T-shirt， dress和skirt時，設計了這樣一個多媒體情境，幾個洋娃娃圖片和各式衣服，模擬試衣間。圍繞本節課的重點——掌握本節課所學六個單詞的拼寫以及運用句型“I like the white sweater with the blue shirt/…”教師先用多媒體逐個展示洋娃娃服飾，在視覺上給學生新鮮感，以此來吸引學生的注意力，并提問學生：What’s this in English? How do you spell it?同時，教師可以結合long/ short hair， big/ small cap等詞組學習，讓學生按照老師要求給洋娃娃搭配相應的衣服。讓學生在多媒體生活情景中用所學語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活，使之貼近生活，從而培養學生運用英語交際的能力。

四、交際情境增強文化意識

語言是文化的反映，美國語言學家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化而存在。”語言有豐富的文化內涵，而每一種語言又有它獨特的特點，才形成了語言的獨特魅力。在英語教學中，只有了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等，才能正確地學好英語。運用多媒體課件創設的交際情境，在文化意識的培養方面起著重要作用。

例如：在學習Christmas，Halloween， Fast Food， In Hospital主題的時候，用多媒體創設具有異國風情的交際情境模擬，對話的背景是各個地方的特色人物、服飾、風景等，如中國長城、美國山姆大叔、日本富士山和澳大利亞袋鼠等。讓學生說一說他們分別來自哪個國家。讓學生更直觀地體驗外國的生活方式，在實踐里運用語言。

教師利用多媒體課件從不同側面向學生呈現了富有異國氛圍的情景，既讓學生鞏固了單詞，又學會了運用。利用學生喜歡的事物進一步強化學生學習的興趣；呈現各國標志性建筑，既幫助學生拓展了視野，擴大了他們接受異國文化的范圍，又使課堂散發出濃濃的文化氣息。使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

本文通過對多媒體合理化的運用，創設了各種英語教學的情境，如游戲情境、故事情境、生活情境、交際情境進行英語課堂教學。這種情境的創設有利于激發學生的學習興趣，從學習中獲得樂趣和真實的體驗，增強學生的文化意識。多媒體情境的創設讓學生更積極主動地參與到教學中，最大限度地提高了課堂教學效率，優化了英語課堂教學環境。

參考文獻:

[l]常菊花.情境模式下的英語教學[J]，新教程，2007.(26)

[2]王旭光.多媒體在小學英語教學中的運用[J]，浙江現代教育技術，2007.(03)

[3]王立馨.論多媒體輔助下的小學英語課堂教學[J]，中國科教創新導刊，2011.(36)

[4]高松偉.多媒體在小學英語教學中的作用[J]，中國教育技術裝備，2011.(35)