職業學校改善數控車教學的措施

摘 要：職業學校的教學長期處于弱勢地位，想要改變目前單一僵化的教學及考核方式；優化教學模式；豐富與完善教學方法是提高數控專業教學質量的重要保證。

關鍵詞：教學模式； 教學方法； 教學考核方式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-110-001

長期以來，職業學校的教學模式備受冷落，雖然職校生就業形勢好轉以及單招規模逐年擴大，職教改革的呼聲越來越多，但往往雷聲大雨點小。目前在大多數職校課堂教學中，教師講學生聽，教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，高耗費低效率等傳統課堂教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發展，也與當今的課程改革相距甚遠。

我校數控專業的教學方法注重以下方面的改革，概括起來，主要有以下六點。

一、強化數控的操作實習

數控實習主要分三階段來實施：第一階段是進行手工編程的強化訓練，對實際生產過程中的工藝進行安排；第二階段為機床控制的熟悉以及安全、維護知識的學習；第三階段就是真正地實現機床的自動加工，在這一階段讓學生把以前學到的所有理論知識、操作知識綜合應用，獲得相應的職業資格證書。

數控實習可采取“三層次”的實訓教學法，讓學生積極參加市及省里的技能訓練，即基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練。三個層次循序漸進，由簡單到復雜，由單項操作訓練到綜合系統設計。同時在實訓中以工廠的標準和要求對學生進行管理，使學生在掌握技能的同時，也通過了崗前培訓，畢業時能獨立操作，做到“零距離”上崗。

下面，依據我校教學資源的實際情況，以我校數控專業高二（1）班數控車工技能課教學為例：

案例設計背景：全班學生52人，已經學過48課時的數控車削編程與AutoCAD2000的基礎理論學習，實驗工場現有FUNAC-OI-MATE操作系統數控車床10臺，CAD/CAM標準計算機機房一個（內配30臺安裝有CAXA軟件的臺式計算機），數控車床加工及CAXA教師共配備3人，周課時6節。

1．確立項目

項目的確定很重要，由教師提出若干個項目，再由學生選擇眾多項目中較好的方案，一方面教師提供的項目基本能夠實現工作，另一方面教師提供的項目往往能夠涵蓋各類知識點。教師對學生提出要求：項目結束后必須出具實物產品及一整套圖。

2．教、學分組

教師組：由2位數控車加工指導老師及1位CAXA教師組成。

學生組：全班分成A、B兩個大組，各26人，進而對A、B組繼續細分成3人制的小組，兩大組各可分成9個小組（其中一組為2人）。

3．制訂計劃

計劃的制訂是教師、學生開展項目教學與實施的指導性文件，因此，必須制訂教師項目授課進度表及學生項目實施進度表。學生每3人一組在教師的引導下開展千斤頂項目的實施計劃，計劃中應包括千斤頂零件圖分析、所需材料的測算、工藝分析、程序的編制、相關技術參數如何確定等內容，同時，在計劃中說明42課時在具體項目實施進程中的分配等內容，并說明數控車加工技術及CAXA技術如何學習的過程。

二、積極應用模擬系統，提高學習效率

讓學生全面充分地體會到數控加工的知識。現在學校已經引進了全套的數控車、數控銑的模擬系統軟件，并且正準備投入建設專業的數控學習、實習的計算機機房，從而可以讓學生在進行理論課的時候提前走入數控實踐操作的理念當中，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以提高學習的學習效率。

三、嚴格執行上級教育部門規定的教學大綱和教學計劃

嚴格按上級業務部門的規定選用教材。我們提出了“質量立校”的口號，努力轉變觀念，強化質量意識，樹立正確的人才觀、教學觀和質量觀；努力加強實驗教學和實踐教學，培養學生的創新精神和創造能力；努力采用現代化的教學手段，改革教學模式，優化教學過程，不斷提高課堂教學效率。

四、調整課程，積極開發校本教材

根據教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》的精神，專業課程設置中分為文化基礎課程和專業課程兩類。

我校數控專業文化基礎課程包括德育、語文、數學、外語、計算機應用和體育等課程。其任務就是提高學生科學文化素養，打好學習專業知識、掌握職業技能和接受繼續教育的基礎。

專業課程包括專業基礎課、專業課、教學實習和綜合實習等課程。由于數控技術是一門以實踐操作為最后目的的學科，因為以前以理論學習為主，動手較少的傳統教學模式已經跟不上時代發展的需要了，所以及時地調整教學方法已勢在必行。我校在原有的基礎上進行了一系列的調整，積極開發了校本教材，從而在形式上、內容的選擇上等等都有了一個重大的突破。

我校數控專業的校本教材建設注重體現了以下特色：

（1）校本課教材要與本校的數控實習相對應，充分考慮到實習的教學安排。教材上的每一塊內容都會有相配套的實習。

（2）校本教材緊扣時代脈搏，結合實際需要。數控專業要緊扣二十一世紀中國企業的生產方法以及生產工藝、設備教材，并充分考慮到企業生產的實際需要。從而做到讓教材內容真正地走進實際生產，可以滿足當代社會的實際需要。

五、挑戰傳統，改革課堂教學程序

“創新是一個民族的靈魂。”教育是無止境的，它并不是知識的簡單疊加，方法的重復，而是文化的積淀、方法的創新。在以往的教學中，我們都按專業教材安排程序，照本宣科。一般是：理論傳授-例題講解-習題解答-掌握知識。

六、考核多樣性，提高學生能力

以學生為中心，樹立全面的考試觀，改革考核方式、方法全面的考試觀，既要解決“考什么”，又要解決“如何考”。在考核內容的選擇方面，既要體現人才培養目標和課程目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識、技術分析問題和解決問題的能力，學校考核采用了筆試考核、過程考核、自我評價、學生作品等，真正做到既考知識，又考能力和素質。在考核方式、方法的選擇上，采用靈活、多樣的考核方法，最終構成“以學生為本”的考核與評價新模式，體現“以人為本”“以學生為中心”，綜合評價學生。

綜上所述，由于數控技術應用性較強，在課程教學中進行適當的改革是很有必要的。通過加強操作實習，學生可以理解和掌握課程要求的知識和技能；培養分析問題和解決問題的思想和方法；訓練在工作中與他人協調、合作的能力。