新班接手“三板斧”

摘 要：作者在文中介紹了作為班主任，接手新班的“三板斧”，并且闡述了只有一個目的：為了學生快樂健康成長。

關鍵詞：班主任； 接手新班級； 三板斧

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-148-001

時間的手被太陽公公緊緊攥著，上山下海，下海上山；學生的手被老師緊緊攥著，上課下課，下課上課……轉眼工夫，我已做了十多年的班主任，除了滿心的疲憊外，似乎還收獲了些什么。我覺得，要帶好一個班級，第一學期非常重要;第一學期中又以開始第一個月的工作更重要。新班上手我也有我的“三板斧”：

第一板斧：燃燒家長燃燒孩子

要使學生有理想，有目標，首先家長要有理想，有目標。鑒于此，我總是在新生入學的第一天就跟家長開見面會。我一直認為：學生在學校學習的關鍵不是成績，而是你的為人。家長們都非常贊同我的說法。而對于第一次的班會課學生這塊，第一句話我會問他們：被人喜歡開心還是遭人討厭開心？并且讓他們沉思一分鐘再答，當然，答案都一樣。接下來，我會告訴他們在李老師的班級沒有成績的好壞之分，只有做人的優劣之分。告訴他們一些做人的道理，然后讓每個孩子都來展示自己優點，做自我介紹，并且大聲地講自己的優點，讓每個同學都知道他的優點。在以后的學習過程中，大家會互相用優點督促對方，這樣一來造就的班集體一直就有一種正氣和積極向上的面貌。

第二板斧:正確輿論導向營造良好氛圍

健康的輿論導向是對班集體的一股巨大的教育力量和前進的推動力，是對學生進行自我教育、自我管理和自我服務的重要手段，對班集體的言行具有規范作用的導向作用。在這個基礎上形成的班風，產生一種具有自身特色的穩定的集體作用力，它是班集體的精神面貌和道德風尚的反映，并且最終從他們的言論行動、情感意志、思想認識等方面體現出一種共同的傾向。

開學之初，我就努力營造一個良好的氛圍，并及時褒貶是非，搞好正面引導。

首先，我從學生踏入班級的那一刻起，花了相當的時間，進行《中學生日常行為規范》（以下簡稱“規范”）教育。逐條逐條地讀，逐條逐條地闡釋，逐條逐條地議論。對于一些重點的條目進行充分的討論。讓學生明白什么是不該做的；什么是要引以為戒的；什么是必須做的；什么又是應該放棄的。學生的言行有了準繩，行動有了規范，努力也就有了方向。

其次，我還邀請校外輔導員及有關的家長來校作講座。開學第一周我們邀請校外的輔導員——派出所指導員作法制專題講座。來自法制戰線的活生生的事例，給學生留下了深刻的印象，其教育意義非同尋常。

再次，我利用班會課造聲勢。利用板報，把“規范”中的重要條目摘抄在黑板上，并且把我們的奮斗目標貼在教室的墻上，讓它時刻激勵、鞭策大家努力上進。

學生何某某，入學時品行差、成績一般，在小學里是小有名氣的搗蛋鬼。摸底考試年級68名。我找他促膝談心，講做人的道理，講學習的重要，講時間的寶貴。我還特意安排班干部坐在他旁邊經常督促他，提醒他；安排優秀生關心他；請家長關愛他。在他周圍形成了一個關心他的氛圍。逐漸地我們發現他變化了。在我們這個已經有著良好氛圍的班集體中，大眾輿論是是非分明的，健康的班風產生了一股強大的內驅力，使他潛移默化地改變，從而激勵他對班集體產生自豪感、榮譽感。在這樣的氛圍中，他進步很快，一年后的幾次考試中取得了優異的成績，進入了年級前10名。

第三板斧:提高自身素質抓好日常管理

俗話說，打鐵還須自身硬。要做好班級各項工作，必須加強“自身”建設，努力提高“自身”素質。

管理好班級，班主任自身的表率起著直接的作用。因為作為班集體的帶頭人——班主任的一言一行、一舉一動為學生的行為規范起到了一個示范作用，教師說到就必須做到。如每學期開學初，學校總要安排大掃除，本來就勞動觀念單薄的學生，你班主任穿的鮮艷光亮不肯彎腰拾一張廢紙，不肯拿起掃帚掃一塊地，學生就會學你空喊口號，而不肯付諸行動。如果你班主任身體力行，學生的干勁就高，完成任務就利索。再如，“規范”規定學生不可穿奇裝異服，不準戴首飾。盡管，教師紀律沒有這樣的要求；但我平時上班自覺地不戴首飾，不化妝，穿著得體、大方、樸實。這樣，我教育學生時理直氣壯，學生也會心悅誠服。

自身也指班委一班人。這個班委是經過推薦、評議、投票產生的，具有較高的素質和威信。班委及組長各司其職，團結互助，為的是“和諧共處，攜手共進”的大目標。班委七個人都要分擔各自不同的工作：班長負責全面工作；副班長專抓“五項評比監督”；衛生委員負責早、中、晚三次衛生打掃；宣傳委員負責每周一期的黑板報——從收集資料到編輯、安排版式、謄抄、插圖等；體育委員負責兩操一課、課外活動、體育達標等。每天的五項評比工作以小組為單位，小組長具體負責這一周的打掃衛生、排放自行車、胸卡檢查等工作。班干部認真負責，不但自己帶頭嚴格執行“規范”，而且督促同學認真執行。我的日常管理圍繞“規范”來展開。從班級實際出發，確定了25項細則：包括不吃口香糖，不穿拖鞋，不化妝，不噴摩絲，不準去網吧，男生不留長發，女生不穿無袖夏衣等。

學生許某，父母離異各自再婚，把她丟給奶奶。從小缺少管束，穿奇裝怪服。小學時就出入網吧，與社會閑雜人員交往甚密，甚至夜不歸宿。進入我班后，我一方面與她作促膝長談，像對女兒那樣地關愛她；一方面請她父母共同來管理她。包括生活起居、午餐、穿著甚至放學后誰來接，幾時到母親家，在哪里交接等都一一落實。功夫不負有心人，后來她行為習慣也有了明顯改變，把心思放到了學習上，成績有了很大的提高，數學月考還考到了92分的優秀成績。一個班級的日常管理是否到位，會給學生的學習帶來非常大的影響。只有把每個人都調動起來走上正路，才能帶來質的飛躍，才能實現“和諧共處，攜手共進”的大目標。

我基本能清楚認識自己值得發揚的優勢：

靈活——性格活方法活，善于掌握學生心理，學生比較信賴我。

熱情——雖然時間磨了我不少的熱情，可仍屬活力派，與學生很容易接近。

明智——善于抓時機，利用自己的數學課進行相應的德育教

總結是為了更好地工作，我做班主任，只有一個目的：為了學生快樂健康成長。