淺談新課改下如何激發(fā)學生語文興趣

在如火如荼的新課改中，隨著教師教育教學理念的轉(zhuǎn)變與更新，課堂教學充滿了生機，煥發(fā)了活力。然而，有相當一部分學生仍有厭學語文的情緒，認為學語文費時間、費精力且收效甚微，在課堂上表現(xiàn)出事不關己、沉默不語的現(xiàn)象。針對這種情況，語文教師不能視而不見、袖手旁觀，應想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣，這不僅關系語文教學質(zhì)量的提高，而且涉及各學科知識能否更全面的掌握。下面，結(jié)合筆者的語文教學實踐，總結(jié)以下幾方面膚淺的認識。

一、課前演講激趣

“興趣是最好的老師”，無論學習什么，都需要興趣，否則就學不好，學語文也是如此。學語文不能為了學習而學習，要讓學生在輕松、愉悅的心境下學習語文，才能收到事半功倍的效果。因此，我認為在進入教學之前充分調(diào)動學生對語文的學習興趣是十分必要的。

我要求學生利用課前三分鐘上講臺當眾發(fā)言，內(nèi)容健康，范圍不限。具體做法是：時事縱談、見聞感受、影視點評、讀書心得、講小故事、幽默笑話等等。每節(jié)課預備鈴后進行，每次一人，輪流發(fā)言，務必讓人人都有鍛煉的機會。通過學生流利、動情、風趣的演講，把學生的課前學習情緒調(diào)動起來，為進入課堂教學創(chuàng)設了良好的情境，也為活躍課堂氣氛做好鋪墊，激發(fā)了學生學習語文的興趣。在接下來的課堂交流、合作及探討教學中，很多學生踴躍參與，跟原來僅靠寥寥幾個“活躍分子”支撐的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

不言而喻，只要長期堅持課前演講，不僅可以激發(fā)學生語文學習的興趣，還能鍛煉口才，豐富知識，開拓視野，為提高課堂教學效率打下基礎。一個入學時厭學語文的學生，初中三年堅持下來，畢業(yè)時取得優(yōu)異的成績后，發(fā)了一條短信給我：“老師，是您慣用的課前三分鐘開啟了我學習語文興趣的大門，謝謝！”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生通過說自己“樂”說的話，激發(fā)他們“樂”學的興趣和精神。

二、導入新課激趣

俗話說:“好的開頭是成功的一半。”課堂上教師的語言就像多彩的絲線，把學生的思維串連起來。導入語言新穎別致，既能吸引學生的注意力，又能牽動學生的心弦，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，順利完成教學任務。導入的方法很多，可以運用講故事、引詩詞、猜謎語、背名言警句等導入新課。如教學《國寶——大熊貓》時，我編了一個謎面：“一位先生八字眶，走起路來搖晃晃；青竹泉水他最愛，山野森林是他家。”學生看了爭先恐后地舉手，課堂氣氛立即被激活，學生學習積極性馬上被調(diào)動起來，創(chuàng)設了良好的課堂自主學習情境。也可以通過設置懸念、聽音樂歌曲、采用多媒體課件創(chuàng)設情境導入新課。《散步》一文的主題是歌頌親情，提倡尊老愛幼。我在上課時用錄音機播放了歌曲《幸福一家人》，用深情甜美的歌聲把學生帶入一個溫暖濃厚的親情氛圍中，這樣，激發(fā)了學生的情感共鳴，也激發(fā)了他們學習語文的興趣，很自然地把注意力集中到學習中去。教師的導入方法要靈活多樣，因課文的構(gòu)思而異，因課文的主題而異，因課文的情節(jié)而異。教學契訶夫的《變色龍》一文時，為了突出文章的情節(jié)“變”，我把我國民間特技“變臉”用課件來展示，使學生在精彩的雜技中快樂地投入到課文情節(jié)學習中來，從而激發(fā)學生對課文的學習興趣。

事實證明，語文教師豐富多彩的導語能更好地激發(fā)學生學習語文的興趣。好的導語能起到“一石激起千層浪”的功效。傳統(tǒng)的語文教學是靠教師灌輸知識，一進入教室就直奔主題，學生容易反感，也就無興趣學習；教師教得辛苦，學生學得吃力，這是新課改下所不愿看到的現(xiàn)象。只有充分激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的感情共鳴，才能提高教學質(zhì)量。

三、課堂交流激趣

課堂教學的過程是師生之間對話溝通的過程，語文教師帶著學生對文本的初次理解及感悟進入課堂，他們之間在教學中必然展開一場多角度、多層次、多主體的閱讀教學對話，必然有思想的碰撞和心靈的溝通。可以說，語文課堂教學是交流的教學，沒有交流，就沒有教育。那么，如何在課堂交流中激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.師生、生生交流激趣

語文課堂教學活動是師生、生生之間互動的過程，它是師生或生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達成一致共識，聯(lián)合力量完成課堂教學而進行的相互作用的過程。交流是課堂活動的最基本形式，師生之間交流能體現(xiàn)出平等性、無拘束性、非強制性。活動的主角是學生，只有在師生之間互相交流、合作、探討，才能激發(fā)學生對語文學習的興趣。沒有交流的教學，亦或是“滿堂灌”的教學，都會使學生感到枯燥無味，這樣的教學不僅無質(zhì)量可言，而且扼殺了學生的學習激情和求知欲。所以，語文課就要通過師生交流，讓學生發(fā)現(xiàn)自我和探索真理，讓他們的視野由狹隘走向開闊，在激發(fā)學習興趣的同時，更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，使學生學會理解、尊重、接納、寬容，對于學生交往技能和自我意識的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

此外，在課堂上生生之間以同等學習者的身份進行溝通、交流、討論，同樣有利于激發(fā)他們的學習興趣。課堂上讓學生盡情地暢談對文本的感悟，交流對文本的理解及產(chǎn)生的疑惑。交流能幫助學生加深對文本的理解和把握，在交流、合作的同時，調(diào)動他們學習的積極性和創(chuàng)造性。如果師生、生生之間交往匱乏、封閉內(nèi)心，長期如此，會導致師生、生生之間情感和精神的不和諧，課堂上不再是人與人之間平等交流的關系，這樣下去將會影響學生對語文的學習興趣，造成學生學習主動性的喪失。

2.多媒體教學激趣

在語文教學中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，可以使學生更輕松地學習語文，激發(fā)學生學習語文的興趣，并在此基礎上感受美、體驗美。一方面，多媒體教學更加符合青少年由直觀到抽象的認識和感知過程的需要；另一方面，多媒體教學操作面豐富活潑，且產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的交流方式，容易激發(fā)學生的求知興趣，有利于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，形成自覺的學習契機。

我在教學童話故事《七顆鉆石》時，把課文描述小姑娘的水罐會變的場景通過課件一一展示出來，尤其是“一股巨大的清泉”——“七顆鉆石”——“大熊星座”這一抽象過程的再現(xiàn)，使學生很自然地融入童話神奇的意境中，領悟了文中震撼人心的“愛”的力量，在情感上與文章產(chǎn)生共鳴，接下來進入說說身邊“愛”的故事就順理成章了。

多媒體設施因其強大的音頻、視頻處理能力，集圖像、文字、動畫、音響等功能于一體，可體現(xiàn)出靜與動、曲與直、繁與簡、抽象與具體的對比效果。成功的多媒體教學不僅激發(fā)學生學習語文的興趣，而且能提高學生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及鍛煉學生的實踐能力。

3.文本交流激趣

《初中語文課程標準》強調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

學生本就是一張白紙，關鍵看家庭的教育、教師的引導和文學作品的日益熏陶。教師在課堂上選擇貼近學生生活，引起他們興趣的材料，讓他們與文本進行心靈對話。通過零距離的交流，使學生敞開心靈，放飛思想，挖掘?qū)W生的潛在能力，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。如我在教學《父母的心》一文時，設計了“爸爸（媽媽），我想對您說”的小作文，以下是對父母教育不滿、不愛學習的學生的作品。生1:“爸爸，我平時老愛頂撞您，認為我們志不同道不合，您對我管教太嚴，沒有給我自由的空間，今天學了《父母的心》，我終于明白您是太在乎我了。我以后不再頂撞您了，其實我也是很愛您的……”生2：“爸媽，我從沒想過為人父母的你們?yōu)槲业某砷L付出了這么多。今天，我終于讀懂了‘可憐天下父母心’這句話的含義，謝謝你們！我會用實際行動報答你們的養(yǎng)育之恩……”通過將心比心，心靈獲得洗禮，人性的真善美也就凸現(xiàn)出來了。因此，在課堂教學中，創(chuàng)設情境與文本進行心靈交流，能更好地激發(fā)學生的學習熱情，促使學生語文能力的發(fā)展。這樣的交流對學生語文學習的情感態(tài)度與價值觀以及人生觀的影響和發(fā)展無疑是深遠的。

四、綜合實踐激趣

《初中語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”語文課的最終目的是讓學生通過親身實踐，獲得直接經(jīng)驗。對以學生為主體的實踐活動，學生往往產(chǎn)生好奇心，有了好奇心就有了學習的興趣。

要使學生產(chǎn)生興趣，在實踐活動中需要教師精心選擇貼近學生生活的素材或主題，創(chuàng)設和諧快樂的情境。有時成年人不在意的小問題，在學生的心靈中也會產(chǎn)生許多好奇和思考，這些常伴隨實踐的全過程，是學生的已有知識與語文實踐相碰撞的結(jié)果。碰撞產(chǎn)生的火花就會激發(fā)學生強烈的學習興趣，火花越亮，興趣就越濃。

著名特級語文教師朱敬本說：“語文實踐最重要、最關鍵的是用。”在語文實踐活動中用得較多的是“說”，讓學生在多說中自覺地對語文產(chǎn)生學習興趣。我讓學生積極參與校內(nèi)外開展的活動，如古詩文朗誦比賽、文明禮儀演講比賽、環(huán)境保護演講比賽、傳統(tǒng)節(jié)日主題晚會……豐富多彩的活動不僅調(diào)動了學生對語文學習的積極性，而且培養(yǎng)了學生主動參與、探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

語文綜合實踐還可以從校內(nèi)拓展到校外，讓學生在大自然的懷抱中去實踐、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索奧秘。在一次“保護野生動物”的實踐活動中，我?guī)ьI學生到“姑婆山森林公園”參觀了野生動物猴子。在實地觀察后，學生獲得了很多有價值的第一手資料，還寫了保護環(huán)境、保護野生動物的倡議書。不要讓學生成為“籠中鳥”，而要讓學生對生活這本“大書”多認識、多實踐，使他們開闊眼界，渴望生活，渴望創(chuàng)造，這樣他們自然會對語文產(chǎn)生學習的欲望。

總之，激發(fā)學生學習語文的興趣的方式方法是多種多樣的，從長遠意義上說，這是一項長期的艱巨的任務。它需要語文教師“上下求索”，需要語文教師盡職盡責的教學態(tài)度，需要語文教師始終有一顆賞識學生的愛心，愛能動人，動人就能產(chǎn)生情感共鳴及學習興趣。

參考文獻

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(責任編輯陳劍平）