走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其他學(xué)科也大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。于是，以學(xué)生小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，在中小學(xué)被廣泛采用。

但在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)了許多誤區(qū)：部分教師片面地把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成新課改的“招牌”，仿佛沒有小組合作學(xué)習(xí)就不是新課堂。不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問是哪個(gè)年級(jí)，課堂上都要安排學(xué)生進(jìn)行合作討論，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)形式化、泛濫化、自由化。有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式、一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘的討論，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參與討論，實(shí)際上只是少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生“一統(tǒng)天下”，多數(shù)學(xué)生袖手旁觀；有的課堂幾乎失控，學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起；有的合作之后沒有匯報(bào)交流，沒有成果展示；有的為合作而合作，對(duì)很簡(jiǎn)單的、學(xué)生自己能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生合作討論一番……種種現(xiàn)象表明，小組合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。

那么，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)走出誤區(qū)，發(fā)揮其實(shí)效性呢？

一、恰當(dāng)分組，明確分工

合作學(xué)習(xí)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別等。一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來分配每組的成員，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)成績(jī)，按四至六人一組，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組推選出一位責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生擔(dān)任小組長。也可以采用輪流組長制，因?yàn)榇蠹叶际切〗M成員，是平等、協(xié)作的關(guān)系，給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)和發(fā)表意見的權(quán)利，這樣能夠體現(xiàn)合作的民主性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。小組分工要明確，要使小組每位成員有事可做，每個(gè)人都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，積極展示自己。要杜絕小組中出現(xiàn)“一人壟斷”的現(xiàn)象，創(chuàng)建民主、平等、互助的合作氛圍。

二、講清意義，教給方法

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的重要性，要教學(xué)生“三會(huì)”：學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，作總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方式和思維成果。

三、把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

一是在需要比較學(xué)習(xí)時(shí)，例如教科書上設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的觀點(diǎn)或現(xiàn)象，需要學(xué)生進(jìn)行支持和選擇時(shí)，可組織學(xué)生討論；二是在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可通過小組合作，共同探究，一起攻克；三是在解答開放性問題時(shí)，由于沒有固定答案，可設(shè)計(jì)討論，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，學(xué)生獨(dú)自解決不了的問題，才提交小組討論。

四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者和合作者。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多長時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組討論、個(gè)人自學(xué)這三種形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？教師應(yīng)深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備。要積極參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)表有針對(duì)性的意見，同時(shí)，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧。要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，同時(shí)也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

五、合作學(xué)習(xí)之后，一定要有交流、匯報(bào)、展示在全班交流的時(shí)候，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

六、及時(shí)總結(jié)，給予鼓勵(lì)，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成

一個(gè)月結(jié)束后，以各項(xiàng)指標(biāo)的積分來評(píng)價(jià)小組；學(xué)期結(jié)束，以積分多少作為評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù)。每周評(píng)選一次“優(yōu)秀組長”、“優(yōu)秀組員”，每月評(píng)選一次“優(yōu)秀班干部”。要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

作為教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探討和研究，將小組合作學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用。相信通過我們的努力，一定能走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生終身受益。

(責(zé)任編輯陳劍平）