語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀與背誦

朗讀和背誦是古老的語言學(xué)習(xí)方法，也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法之一。近些年來，一部分教師在對素質(zhì)教育錯(cuò)誤的理解下越來越明顯地忽視了朗讀背誦這一環(huán)節(jié)，有些教師認(rèn)為朗讀背誦是低層次的學(xué)習(xí)方式，是過時(shí)的教法。于是這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的重要組成部分和基本方法，在摒棄不合理的內(nèi)容和舊形式的同時(shí)，也同樣被舍棄了。語文教學(xué)改革的根本方向應(yīng)該返璞歸真，應(yīng)該讓學(xué)生多寫、多讀、多練。作為中國傳統(tǒng)語文教學(xué)最基本的方法——朗讀和背誦，應(yīng)該引起我們高度的重視。

一、朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語文能力及語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，我們把這些能力歸納為理解能力和表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就像是一個(gè)信息材料加工廠，先是將信息材料源源不斷地輸入，然后經(jīng)過反復(fù)加工，最后再慢慢輸出的復(fù)雜過程。信息材料的輸入是最主要的，沒有信息材料的輸入，工廠就無法進(jìn)行加工，更談不上提高質(zhì)量了。“加工”和“輸出”主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，發(fā)展他們的智力。朗讀背誦就好像信息材料的輸入，為培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，發(fā)展學(xué)生的智力打下基礎(chǔ)。在學(xué)生的信息儲(chǔ)藏庫里，優(yōu)美、典范的語言材料儲(chǔ)蓄得越多，他們理解語言和運(yùn)用語言的能力就會(huì)越來越強(qiáng)，這樣，他們的思維能力以及智能活動(dòng)也就越來越強(qiáng)。我國現(xiàn)代著名大教育家徐特立先生曾說過：“要理解，必須記憶基本的東西?！睂W(xué)生誦讀了大量的篇章名句佳句之后，他們的腦海中便會(huì)積累很多優(yōu)美、典范的語言信息材料。這些語言信息材料在他們的腦海中形成定勢之后，他們的頭腦中就具備了能夠衡量其他語言信息材料的規(guī)范的尺度，同時(shí)也就形成了衡量其他語言信息材料的最基本的能力，這個(gè)能力就是我們所說的語感能力。具備了語感能力，學(xué)生的理解能力也就越強(qiáng)了。理解能力變強(qiáng)了，他們的表達(dá)能力也就隨之提高了。當(dāng)他們熟讀成誦時(shí)，文章就完全變成了自己的東西。隨著頭腦中儲(chǔ)存的語言信息增多，就會(huì)有招之即來，呼之欲出的感覺，寫作時(shí)思路就會(huì)豁然開朗，如汩汩流水注入筆端，如奔騰野馬縱橫馳騁。

二、朗讀背誦能幫助學(xué)生加深理解文章的思想內(nèi)容

朗讀是以理解為基礎(chǔ)的。朗讀水平的高低、效果的好壞，常常反映著讀者對文章的理解程度。朱自清先生認(rèn)為，對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他指出，要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手。因?yàn)橹挥型ㄟ^朗讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感；學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀、背誦，才能不斷地加深對課文的理解；只有通過反復(fù)的朗讀和背誦，才能感受到文章中所蘊(yùn)含的深層的意義以及思想感情、人格品德等。朗讀文章時(shí)，朗讀者首先要鉆進(jìn)書本，進(jìn)入角色，化入意境；朗讀過程始終都貫穿著推敲、體味、咀嚼、品賞等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它很自然地會(huì)起到加深理解的作用。朗讀還是一種深化理解的發(fā)現(xiàn)法。在朗讀文章時(shí)，凡是不理解的地方，不是讀得淡然如水、味同嚼蠟，便是語勢別扭、音響阻塞。反過來看，凡是讀不出感情、讀不出味道的地方，可以說都是內(nèi)容尚不理解的地方。因此，通過朗讀能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除理解上的障礙。經(jīng)常朗讀、背誦一篇好文章，每每會(huì)有新的收獲。古人云：“讀書百遍，其義自見?！奔凑f明了誦讀與理解文義的密切聯(lián)系。

三、朗讀背誦可以提高學(xué)生的鑒賞能力

朗讀、背誦優(yōu)美的文學(xué)作品是一種藝術(shù)欣賞和美的熏陶。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)情地、充滿激情地朗誦文學(xué)作品時(shí)，那抑揚(yáng)頓挫的旋律給人以悅耳的享受；那情真意切、感人肺腑的朗讀將人帶入身臨其境的意境；那血肉豐滿、栩栩如生的人物形象，準(zhǔn)確生動(dòng)、色彩鮮明的麗詞佳句，能照亮心靈，帶給人指以方向的光輝思想；那縈回曲折、跌宕起伏的故事情節(jié)，含蓄深刻、耐人尋味的哲理警句，以及那風(fēng)光綺麗、景色優(yōu)美的山水詩賦，都能使人獲得美的享受，讓人感到心曠神怡，進(jìn)而激起學(xué)生憧憬美好事物，追求美好理想的強(qiáng)烈愿望。例如，《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，朗讀時(shí)學(xué)生會(huì)感到好像是在欣賞一幅美畫、一首好詩、一首優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，其語言的繪畫美、韻律美在朗讀的過程中能讓學(xué)生沉浸在充滿美感的情境中，給學(xué)生以無窮的藝術(shù)感染力，從而也就激發(fā)了他們對美好事物的憧憬和想象。

學(xué)生朗讀的優(yōu)秀文學(xué)作品越多，得到美的熏陶就越多，感受、鑒賞和辨別人世間的真善美與假惡丑的能力就會(huì)不斷提高。

當(dāng)然，背誦也要講究科學(xué)方法。有人可能擔(dān)心要求學(xué)生背誦是“死記硬背”，這種擔(dān)心是多余的，因?yàn)楝F(xiàn)代的教師已不再是私塾的老學(xué)究。我們是有目的、有選擇地要求在理解的基礎(chǔ)上背誦。要遵循記憶的規(guī)律，講究科學(xué)的方法，給予正確的指導(dǎo)。學(xué)生曾試用過兩種背誦方法，他們普遍認(rèn)為較好。一是由一句到兩句逐句識(shí)記，由句到段，由段到篇，像滾雪球一樣逐步積累。這種方法以記憶的復(fù)習(xí)律為主要理論依據(jù)，對句子的順序記憶得比較準(zhǔn)確牢固，是古今常用的有效方法。二是對一篇文章反復(fù)閱讀，先理解大意，把握結(jié)構(gòu)，再抓住每段的中心句以及段內(nèi)句與句之間的關(guān)鍵詞語，先將全文連成一個(gè)明細(xì)的綱要，然后再充實(shí)細(xì)節(jié)，以至識(shí)記全文。這種方法以記憶的理解律、聯(lián)想律為主要理論依據(jù)，它借助少量包含更多信息的文字符號連接其內(nèi)容，增強(qiáng)記憶能量，便于加速聯(lián)想系統(tǒng)的復(fù)活。

青少年時(shí)代是背誦的黃金時(shí)代，學(xué)生精力充沛，思想單純，記憶力強(qiáng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們充分利用早讀及課余時(shí)間，多讀多背，逐步提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）