信息技術在初中數學課堂中的作用

在信息時代已經到來的大背景下，多媒體和網絡技術也逐漸被人們所接受，成為人們生產、生活的一個重要組成部分.在教學上，信息技術手段也擔當起一個重要角色，它能夠幫助我們更快、更高、更強地實施課堂教學.特別是在我市教育現代化工作的順利進展下，許多學校升級了校園網，給教師都配備了筆記本電腦，教室內也都裝了數碼投影機等先進教學設備，很好地讓信息技術在初中數學課堂中充分的發揮它們的作用.現就信息技術的作用談談幾點體會.

一、利用信息技術，可突破數學課堂的時空限制

班級授課制是目前大多數學校教學的主要形式，這種授課制度在教學時間和空間上受到統一的限制.在初中數學教學中，我們完全可以把教學內容和信息技術結合起來.許多學生家里有電腦且已連接互聯網，因此，在課前，可讓學生在家里用互聯網搜索要學習、要調查的知識，然后和其他同學一起研究；在課上，讓學生展示事先研究過的內容，并進行討論、交流，教師在一旁進行及時引導、總結，甚至有些問題也可以直接在課堂上利用互聯網現場驗證，這樣，既提高了課堂效率，又突破了傳統的數學課堂的時空限制，也讓學生深切體會到了“玩中學，學中玩”的樂趣.同時，學生的獲取信息、整理信息的能力也得到了提高，不但學到了數學學科知識，還增加了社會的磨煉經驗.

二、利用信息技術，可充分發揮學生的主體地位

在教學過程中，學生是主體，教師是主導.我們完全可以利用信息技術手段來充分發揮教師為主導、學生為主體的作用.比如我們可以根據學生的認知快慢把班級的學生分為幾大類，然后利用教學課件工具分別有層次地教學.如習題課教學中，我們可以在計算機上設計多套難度不等的習題，讓學生交互地選擇習題內容進行練習，接受知識快的學生可以直接選擇做有難度的題目，接受知識慢的學生可以先選擇做簡單的然后再選擇做難的.這樣一來，學生的主體性得到充分發揮，真正體現了學生的主體地位，學生的積極性、主動性、創造性也得到了提升，也有利于學生綜合素質的提升.

三、利用信息技術，可有效突破教學重難點

教學重點難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵.在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，恰當運用信息技術進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學內容重點、突破教學難點的有效手段.

例如，在講二次函數定義時，傳統的教學是在黑板上描點，然后畫出圖像，學生完全是通過想象而理解的，接受起來有很大的難度.而我們可以在計算機上很直截了當地用動畫顯示出來，用Flash軟件做一個動畫，隨著x軸上的動點移動y軸對應的點也跟著移動，圖像也就跟著畫出來了，對稱軸、頂點、開口方向等問題也就隨之而解了，抽象的問題也變得實際化了.

四、利用信息技術，可促進學生自主探究、親自實踐

隨著新教材實施，教師角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學活動中導航者、設計者和幫助者.學生是教學活動的主體，是知識的探索者.自主探究，親身實踐成為學生學習的主要方式，他們利用現代信息技術手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗.為此在教學中我們可以讓學生在網上搜索相關內容的網站，可以讓學生根據自己的興趣、愛好，在網站上用“協作”與“對話”的方式進行探索，也可利用幾何畫板幫助學生在動態中去觀察、探索和發現，讓學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”.如為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，讓學生利用幾何畫板做實驗：通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化，從中直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理.讓學生對生產生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索，如學生對城市交通的調查研究，在采集大量與之有關的數據的情況下，學生可以充分利用計算機平臺所提供的統計分析軟件，來幫助自己得出研究結論并提出合理化的建議，使學生從旁觀者變成為參與者、開發者.這樣不僅讓學生拓寬了知識面，而且還培養了學生探索與合作的精神，為學生的終身學習，在方式與方法上進行了積累.

綜上所述，信息技術手段與中學數學學科教學中的地位很重要，利用信息技術的技巧和方法也不拘一格，效果也是傳統教育技術難以比擬的.且信息技術與中學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，將成為以后學校教育教學的主要方法.因此，我們要積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，充分發揮信息技術在初中數學課堂中的作用，力求在最短的時間里找出最佳途徑，有效地培養更多的創造性人才.

（責任編輯黃春香）