談中學英語跨文化交際教學

英語教學目標包括語言與文化的相互交融。因此，培養學生的跨文化交際能力，必然成為中學英語教學的重要目標和任務之一。本文深入研究了中學英語教學與跨文化交際的相互聯系，并對在中學英語教學中怎樣進行跨文化交際教學進行探究，提出自己的一些粗淺認識及體會，以期不斷提高跨文化交際教學活動的質量和效率。

一、跨文化交際的含義

跨文化交際，就是本族與非本族之間的語言、文化的交際，也就是在有差異的語言、文化及社會背景下，人們的交際活動與行為。但不同的民族，其所處的自然環境、生態文化以及社會結構等也必然不盡相同。因此，不同的民族便形成了不同的語言、文化、生活習慣、社會風俗等。由此，必然產生人們之間的跨文化交際活動與行為。

我國著名專家胡文仲教授強調，學習英語不僅是學習、掌握和運用英語的重要過程，而且也是認識、了解和探究英語的重要過程。通常情況下，文化是語言的土壤和支撐，語言則為文化的載體與形式，語言和文化之間存在相互促進、相互制約的聯系。在中學英語教學中，我們必須注重文化因素的教學，進而不斷增強學生的跨文化交際意識和提高他們跨文化交際的能力。推行英語新課標以后，文化因素已經成為英語教學的重要內容及要求。中學英語教師必須結合學生實際，有針對性地開展語言文化教學，逐步向學生灌輸語言文化知識，促使他們認識、了解和感知西方文化。

二、在中學進行跨文化交際教學的重要意義

當前，我國經濟社會持續快速全面發展，改革開放深入推進，對外交流活動不斷增多，各國人們之間的語言文化交流日趨增多。在這樣的大背景和大形勢下，中學英語教學必然面臨新的要求和嚴峻的挑戰。開展中學英語教學活動，不僅要向學生傳播語言文化知識，更為重要的是要積極培養學生運用英語的能力，不斷促進他們進行跨文化交際。而在人們的跨文化交際活動中，如果交際雙方不能進入同一語言文化環境里，那么就較易產生不同的認識及體會，甚至會出現不必要的誤解，進而導致交際活動的失敗。托馬斯（Thomas）曾經強調，受話者比較容易發現英語的語法錯誤。而一旦發現這一錯誤，受話者通常會認為說話者缺乏與自己相同的語言、文化及背景，有的可以諒解，而有的則會認為說話者不夠尊重自己，進而產生誤會。我們試想一下，如果一個能夠說流利英語的人出現一些語用小錯誤，人們通常會認為這個人沒有禮貌或者不夠友好。因此，這個人在交際活動中，其錯誤就會被人們歸結為粗魯或不友善等。在世界上，每一種語言文化都具有自身明顯的特征，任何一種語言文化都不可能代替其他語言文化，更不可能代替其功能。在全球化發展趨勢日益明顯的今天，跨文化交際是大勢所趨，而人們在語言交際過程中遇到語言障礙也是必然的。所以，要想取得跨文化交際的良好效果，需要我們學習掌握語言文化自身特有的規律，更要學習了解語言文化所具有的內涵及作用。

中學英語教學的基本任務，就是通過聽、說、讀、寫等訓練，讓學生學習英語知識，為他們進行英語交際創造條件。所以，在中學英語教學過程中，要求教師必須為學生簡要介紹英語國家的不同語言、文化、風俗及習慣等，并把跨文化交際納入中學英語教學的重要內容，認真抓好落實。

在中學新課標思想的引導下，所編寫的中學英語新教材既具知識性，也具趣味性，且貼近中學生的現實生活。這樣一來，就能夠極大地激發學生的學習興趣。語言作為人們進行交際活動的重要手段，英語教學要求我們必須不斷提高學生跨文化交際的意識。所以，在中學英語教學中，我們必須讓學生在學習英語知識的前提下，積極引導他們學習了解不同英語國家的社會、語言、文化及生活。這就要求教師必須在教學活動中，積極引導學生扮演一些重要角色，創設相關教學情景，營造相關教學環境，進而多形式、多角度、多層次地推進中學英語課堂教學活動，積極促進學生利用英語進行交際。

為此，筆者對中學英語新教材里常見的跨文化交際教學內容，進行了一些粗淺分析與探討。

1.介紹方面

介紹是人們之間進行交際活動最常見的形式之一。因此，在中學英語教學中，必須積極引導學生學習與“介紹”相關的跨文化知識。一般而言，介紹有正式介紹和非正式介紹兩種形式。比如，在一個重要會議上介紹一位來賓時，主持人通常都會使用It is with great pleasure that I introduce to you...進行介紹，不僅嚴肅鄭重，而且又得體大方。相比而言，非正式介紹則較為隨便。比如帶朋友到家中，就可以運用Mum， this is Joan， my classmate. Joan， I’d like you to meet my family. This is my father...等方式進行介紹。如果介紹兩人認識，需要注意和掌握一些基本原則，比如先低后高、先客后主、先男后女和先少后老等等。

2.稱呼方面

在稱呼方面，由于中西語言、文化以及習慣等的不同，往往表現出較大差異。在英語國家，人們通常稱呼男士為Mr，已婚女士為Mrs，未婚女士為Miss，如果不

知道該女士是否已婚，則用Ms。可單獨用Miss來稱呼女性，而通常用Mr或Ms與被稱呼人的姓連起來運用。對于Mrs，則只能同夫姓或自姓加夫姓連用。對于Sir和Madam，一般不與姓、名連用，可以單獨使用。在我國，人們習慣稱呼張主任、李同志、王老師、劉部長、趙老師等。在英語國家里，除法官、醫生、教授和博士等特定頭銜外，通常都直呼其名，給人親切自然的感覺。可見，了解中西方語言文化差異，對于中學英語教學來說極為重要與關鍵。

3.寒暄方面

在漢語里，問對方的年齡以示關心和親切，這并沒什么不妥。然而在英語國家，除小孩外，人們通常不會輕易問其年齡，特別是女士或老人。因為在西方國家，詢問年齡等于冒犯他人的隱私。由此可見，在跨文化交際活動中，我們必須盡量避免How old are you? What’s your religion? Are you married?等問題。這些問題，對于英語國家的人們來說，他們往往認為是個人的隱私，通常不愿意告訴別人。

4.謙虛方面

謙虛是中華民族的傳統美德。在我國，人們通常以自我否定表示謙虛。比如受別人贊揚時，通常都會貶損自己；當聽到別人贊美自己的衣服、長相等時，通常都會謙虛一番。而當對別人的贊揚遭到否定時，美國人通常就會懷疑自己犯了錯誤。可見，這樣必然導致跨文化交際失敗。如贈送別人禮物時，中國人通常會謙虛地說道：區區小禮，不成敬意（Here’s something little for you. It’s not good.）。如果外國人不了解中國的“謙虛”文化，他們通常會納悶對方為何要送一件不好的小禮物給自己。因此，在中學英語教學中，教師應當教給學生相關場合的正確表達。

通過以上分析與探究，我們不難看出，在中學英語教學中滲透跨文化交際教學具有積極的意義與作用，非常重要和必要。

三、如何進行跨文化交際教學

1.介紹西方文化

一直以來，應試教育在我國教育舞臺上都占據了主導地位，很多教師和學生都把高分作為教學目標與任務。如此一來，中學英語教學活動勢必強調傳授語言文化與知識，進而忽視了創設語言文化環境及氛圍。那么，我們該怎樣增強學生的跨文化交際意識，就成了擺在我們面前的重要課題之一。所以，在中學英語教學中，我們要盡可能多地介紹英語國家的地理、歷史、語言、文化、政治、經濟、宗教及社會結構等知識，讓學生盡可能學習了解英語國家的語言、文化、風俗及習慣等。同時，要積極鼓勵學生認真學習英語國家的優秀文化，逐步培養他們的跨文化交際意識，從而為其終身學習奠定基礎。

2.開展課題研究

開展課題研究，要求教師必須給學生提出一個研究課題，引導學生認真學習英語國家的語言文化及知識。要積極引導學生結合自己的愛好，有針對性地選擇學習內容，逐步提高自己的英語交際能力。此外，也要引導學生組成相應的學習興趣小組，制定計劃，明確目標，選擇方法，對比分析，深入研究，直至撰寫出相應的課題論文。此外，我們要努力拓展學生的思維和視野，不斷培養他們的交際能力，為其工作和學習打下堅實的基礎。

3.創設學習情境

對于中國人來說，學習英語不可能像學習漢語那樣，這就需要我們積極創設學習英語的良好環境和氛圍。因此，在中學英語教學活動中，我們必須積極創設一些教學情境，認真組織學生進行交流，不斷激發學生學習英語的強烈欲望。在學習跨文化知識時，很多學生所考慮的幾乎都是國外語言文化及其重要意義，反而忽略了本國語言文化的意義及作用。實際上，這是一個非常不可取的理解和認識誤區。因此，我們必須積極引導學生把本國語言文化同英語文化進行對比分析，進而更為深刻地學習認識外國語言文化及其基本特征，也深入了解本國語言文化及其基本特征。只有不斷培養學生學習英語的積極主動性，才能有效提高他們跨文化交際的能力和水平。

總之，讓學生進行跨文化交際，是中學英語教學的重要內容及目標，需要我們高度重視。因此，我們必須切實提高中學英語教學的質量和效率，著力培養學生學習英語、認識英語和運用英語的能力，引導他們正確認識跨文化交際的意義與作用，進而積極主動投入到跨文化交際教學活動中。

參考文獻

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(責任編輯周侯辰）