赫爾巴特和杜威教育思想差異性比較

【摘 要】赫爾巴特和杜威都是西方教育史上著名的教育家、哲學家和心理學家，他們都對前人的教育理論進行了批判、繼承和發展，創造了自己的一套獨特的教育理論體系。他們的教育思想有相似之處，但也有很大的差異。本文主要研究和探討他們教育理論中的教育目的、教育管理思想和教學論三個方面的差異。

【關 鍵 詞】赫爾巴特和杜威；教育思想；差異性比較

赫爾巴特是德國教育史上具有重大影響的教育家、哲學家和心理學家，他的教育理論代表作《普通教育學》被視為西方教育史上第一部具有科學體系的教育著作。人們甚至把“赫爾巴特教育理論”等同于“科學教育理論”。他明確提出教育的目的、教學的步驟、教學的材料、教學的方式、教學的過程、教學的結果等一整套具有科學性的教學體系。

杜威是美國教育史上著名的實用主義教育學家、心理學家、哲學家和評論家，閱歷廣、著作多。他一生中發表了許多著名的作品，還創辦了“芝加哥實驗學校”，是美國教育史上一個里程碑式的教育家，其教育思想的產生標志著一個新時代的到來。

赫爾巴特被稱為傳統教育的教育家，杜威是現代教育家的杰出代表。為了更進一步區別他們為什么是傳統教育和現代教育的代表，本文具體研究和探討了他們的教育目的、教育管理思想和教學論的差異性。

一、培養德行與教育無目的論：教育目的的差異性比較

赫爾巴特認為，教育的目的是培養道德性格的力量，主要體現在五種道德觀上，即自由的觀念、完善的觀念、仁慈的觀念、正義的觀念和公平的觀念。……