小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)：構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)策略

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)情意的評(píng)價(jià)三個(gè)部分。本文在準(zhǔn)確把握小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)之上，提出了小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的三種策略：復(fù)合性教師評(píng)價(jià)、區(qū)分性教師評(píng)價(jià)和平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)；要素；策略

正如21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)所認(rèn)為的那樣：“教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。”所以，小學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生真正的英語(yǔ)啟蒙教師，他們專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)問(wèn)題越來(lái)越受到教育研究者與實(shí)踐者的重視。筆者通過(guò)文獻(xiàn)梳理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)做出如下界定：是指以提高小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平為目標(biāo)，評(píng)價(jià)主體運(yùn)用一定的手段和方法，搜集和整理關(guān)于評(píng)價(jià)對(duì)象教師的某種屬性的信息，將量化評(píng)價(jià)方法和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，用一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象——教師的小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)情意進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值判斷，并把事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的結(jié)果及時(shí)反饋給教師后繼的教育實(shí)踐活動(dòng)，從而優(yōu)化后繼的教育活動(dòng)方案，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以獲得最大的教育功效的過(guò)程。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的構(gòu)成要素

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)是指對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論、教育學(xué)和教學(xué)論的基本原理等知識(shí)性的評(píng)價(jià)，這是小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。……