小學高年級古詩文有效教學策略研究

小學高年級古詩文教學有效性策略研究，是擺在一線語文教師面前的重要課題，其主要任務是圍繞研究目標，改進古詩文教學方法，提高古詩文教學有效性，探索古詩文教學的校本模式，遵循學生身心發展規律，促進學生身心健康的和諧發展。古詩閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。為了能將課外補充的內容與課內教學內容緊密地聯系起來，幫助學生更好地理解、感悟課內知識，真正提高古詩教學有效性，我們先后進行了以下實踐研究。

一、融入課堂，夯實古詩文學習的堅實基礎

在現行的教材中，古詩學習內容非常少，每學期只有3～4首的內容安排，古詩教學時間也很有限。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”為了使教材的呈現方式多樣化，我們在小學高段古詩教學中進行了“歸類學習”的嘗試。

古詩“歸類學習”的模塊主要分“人物”和“題材”兩大類。學生通過大量古詩的誦讀積累，從古詩題材、風格和表現手法等方面進行同中察異、異中見同的比較、感悟，從而更全面地認識作者，更準確地把握作品的立意和思想感情傾向，進入作品美的意境，提高對古詩詞的欣賞水平和能力。其中，“人物專題學習”可以分同一詩人作品的專題學習和不同詩人作品的專題學習。“題材專題學習”主要分“山水田園詩專題”、“邊塞詩專題”、“詠懷詩專題”三類。對古詩詞的比較賞析可以從四方面去把握：了解詩歌創作的時代背景、品味詩歌情景交融的意境、領會詩人表現的情感、分析詩歌的寫作技巧和語言特色。……