談高職高專英語聽力教學(xué)法及其應(yīng)用

摘 要：聽是學(xué)生獲取信息最重要的初始環(huán)節(jié)，所以學(xué)生聽力能力的提高就顯得尤為重要。本文立足于教學(xué)實踐，從學(xué)生學(xué)和教師教兩方面出發(fā)介紹了英語聽力教學(xué)行之有效的幾種方法，深入探討了精聽與泛聽、預(yù)聽、文化滲透、預(yù)測和推理能力訓(xùn)練以及情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，積極尋求更為科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：高職高專 英語聽力 教學(xué)法 教學(xué)實踐

聽是語言交際的重要方面，在對外交往中，聽力水平的高低直接影響著人們的相互理解和工作效率。聽力就是指聽有聲語言，并對其理解的能力，這也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標(biāo)。隨著國際交流的日漸頻繁和電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，提高英語聽力的能力顯得尤為重要。如何提高聽力能力長期以來是困擾學(xué)生學(xué)好英語的一大難題，高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)相對更弱些，如何有針對性、有實效地提高學(xué)生的聽力水平便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。長期以來，我們一直在努力探索既能使英語聽力課生動有趣又可使教學(xué)效果顯著的方式方法，目前我們所采用的英語聽力教學(xué)方法主要有以下幾個方面：

一、從對學(xué)生聽力材料理解的要求方面來看，主要有精聽法和泛聽法，具體來說：

1. 精聽法

精聽指的是精確的聽力練習(xí)，要求同學(xué)們在聽力練習(xí)中捕捉到每一個詞、每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處；要求同學(xué)們基礎(chǔ)扎實，能夠持之以恒。精聽法主要適用于一些難度適中的聽力材料，學(xué)生的精聽訓(xùn)練可以幫助學(xué)生打好英語聽力基礎(chǔ)。通過精聽練習(xí)不僅能夠提高同學(xué)們的聽力水平，還能夠極大的促進(jìn)詞匯、語法、語音等不同層面的學(xué)習(xí)，可以說是一舉數(shù)得。

在實際練習(xí)過程中，精聽的最佳練習(xí)方法就是聽寫練習(xí)，具體方法是：選擇一段聽力材料，先從頭到尾總體聽一遍，對材料有一個整體概念；第二遍再開始邊聽邊寫，要求學(xué)生對每個詞都要完全理解。在做完聽力練習(xí)后，再對照著原文從頭到尾聽一遍，要注意認(rèn)真琢磨有疑問的地方。

精聽法的訓(xùn)練既可以幫助學(xué)生加強(qiáng)語音、語法以及詞匯基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心里狀態(tài)，消除聽力心理障礙。

2.泛聽法

泛聽是指廣泛的聽，泛聽鍛煉的是同學(xué)們對英語總體把握的能力，更符合聽力考試中的中高級考試的要求，而且對于培養(yǎng)英語語感泛聽的作用要大于精聽。從嚴(yán)格意義上說，泛聽能力是建立在精聽基礎(chǔ)之上的。要求同學(xué)們在聽力練習(xí)中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語甚至是一個句子聽不懂也沒關(guān)系。相對于精聽而言，泛聽材料難度可以稍微偏大，選材比較廣泛，比如每天的英語新聞，電影和各種英語磁帶都可以作為泛聽材料。在進(jìn)行泛聽練習(xí)的過程中只要求學(xué)生能夠盡量集中注意力，盡量理解文義即可。

在泛聽的過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生英語聽力的環(huán)境，在學(xué)生練習(xí)聽力的時候，可以有意識地制造一些“噪音”，來培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中收聽英語的能力。

二、從教師在聽力課堂教學(xué)的具體操作來看，主要有預(yù)聽法、文化滲透法、預(yù)測和推理能力訓(xùn)練法以及情景創(chuàng)設(shè)法等等，具體來說：

1．預(yù)聽法

預(yù)聽法是指在播放聽力材料之前，教師先給學(xué)生介紹一些相關(guān)的語言或背景知識，使學(xué)生對該話題有初步的了解。預(yù)聽可以使學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，聽力理解過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于緊張狀態(tài)或厭煩的狀態(tài)時，易產(chǎn)生對抗心理，所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常重要的。教師可以選擇一些與當(dāng)天聽力課題材相似或相關(guān)，但相對容易的材料讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)聽，預(yù)聽過程中不要求學(xué)生做太難的作業(yè)，可用自由發(fā)言的辦法讓學(xué)生說出所聽材料中的一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵事件，其目的是使學(xué)生在心理上作好上課的準(zhǔn)備，進(jìn)入狀態(tài)。

預(yù)聽還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)背景知識。要聽懂一段或一篇文章，學(xué)生不僅要有英語語言知識，如詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，還要有語言背景知識。聽力訓(xùn)練需要學(xué)生的積極參與，要對聽力材料提供的信息重新組織，學(xué)生必須發(fā)揮語言和非語言方面的知識的作用。預(yù)聽的目的就是引出學(xué)生的背景知識，為聽懂隨后的聽力材料打下基礎(chǔ)。不同的學(xué)生對同一事件的了解程度是有差異的，預(yù)聽過程中的自由討論發(fā)言實際就是學(xué)生們互相傳遞信息的過程，從而達(dá)到所有學(xué)生都具有相同的背景知識。例如：在聽The world’s six billionth inhabitant這樣一則關(guān)于世界人口的新聞時，教師在讓學(xué)生聽這段材料之前可以提問“世界人口最多的前三個國家分別是哪三個？”，“全世界有多少人口？”等等，通過針對背景知識的提問，絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚他們正在聽的材料是什么內(nèi)容，并且能猜出一些相對生僻的詞匯含義。

2．文化滲透法

外語教學(xué)的一個基本問題是語言教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么目的，或者語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到什么樣語言水平。在英語聽力訓(xùn)練當(dāng)中就應(yīng)該多涉及英語民族文化和生活情況，這些知識是觸類旁通的，一時可能效果不太明顯，但是長期的學(xué)習(xí)積累中，必定能對學(xué)生的聽力能力的加強(qiáng)起到積極作用。英語課文聽力材料的話題十分廣泛，如政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等等。由于文化背景的不同，英美人的思維方式、價值觀念、生活習(xí)慣都與我們有很大差異。這些差異都會通過語言或多或少地體現(xiàn)出來，因此，教師幫助學(xué)生熟悉英美文化背景知識，對聽懂英語會話是非常必要的。反過來，通過聽，英語我們也可以從各個側(cè)面了解英美人的生活習(xí)性和風(fēng)俗習(xí)慣，充實語言文化背景知識。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新，多媒體教學(xué)已在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，英語電影、圖片、DVD等音像資料都是非常好的文化傳播媒介，幫助學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、宗教等知識。下面這篇聽力原文就充分說明了解語言文化對聽力理解的重要性。

《英語聽力入門3000 II》Unit2 PartI（A）提到了12個星座：Taurus， Virgo， Capricorn， Pisces， Aquarius， Leo， Cancer， Aries， Gemini， Sgittarius， Scorpio， Libra. 在聽這個部分時，可以讓學(xué)生先看一下不同星座的圖片以加深了解，星座的來源說法不一，但是普遍認(rèn)為星座源于希臘神話，可以給學(xué)生介紹一下相關(guān)的背景知識。

在聽力教學(xué)中，西方文化知識的介紹是十分必要的，非常有助于學(xué)生深入理解原文，增加學(xué)生對于英語聽力的興趣，最終有效提高學(xué)生的聽力理解能力。

3. 預(yù)測和推理能力訓(xùn)練法

預(yù)測能力是一種極為重要的聽力技能，在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預(yù)測。預(yù)測能力的培養(yǎng)包括多個方面。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生對每一次聽力訓(xùn)練的目的和要求有一個明確的認(rèn)識。這樣可以使學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動地投入到聽力訓(xùn)練活動中去。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生還可利用從前文中得到的信息，對下文進(jìn)行預(yù)測；同樣可以利用從下文獲取的信息來糾正、補(bǔ)充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。例如：一篇介紹英國路標(biāo)的聽力材料，教師在讓學(xué)生聽之前，可以先看一些路標(biāo)的圖片，討論一下這些路標(biāo)在國內(nèi)是否見過，是否了解這些路標(biāo)的含義，通過對圖片的討論和國內(nèi)路標(biāo)知識的補(bǔ)充和對比，學(xué)生可以簡單的預(yù)測推理每個路標(biāo)的基本含義，因為腦中已經(jīng)有預(yù)設(shè)信息，所以學(xué)生在聽原文時就會容易很多，如果有不一樣的地方，學(xué)生也更容易區(qū)分出來。

4.情景創(chuàng)設(shè)法

目前的視聽說課主要是在語音室或者多媒體教室里進(jìn)行，教師可以有效利用多媒體資源為學(xué)生營造真實的語言場景，淋漓盡致地體現(xiàn)原汁原味的英語與英語國家豐富的文化，充分調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣與積極性。情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生在聽前建構(gòu)與聽力材料主題相關(guān)的信息，激活學(xué)生相關(guān)的詞匯和文化背景知識，以此來減少學(xué)生在聽力中的焦慮情緒。

可以通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境：

（1）教師展示，將在網(wǎng)絡(luò)上所搜集到的一些圖片、動畫、錄像、影視片斷等與本單元主題相關(guān)的精選材料經(jīng)過加工整理后通過多媒體大屏幕一一展示給學(xué)生。

（2）學(xué)生展示，教師指定相關(guān)的主題，圍繞主題指導(dǎo)幾個學(xué)生合作制作英語課件、動畫、或者英語視頻，讓學(xué)生們在準(zhǔn)備的過程中建構(gòu)與主題相關(guān)的知識。

以上的兩種情景的創(chuàng)設(shè)方式可任選其一，或者兩種方式結(jié)合，要根據(jù)主題和學(xué)生的程度進(jìn)行設(shè)計。這樣的內(nèi)容鋪墊對后面學(xué)生所要聽到的內(nèi)容十分有用，教師給了學(xué)生指導(dǎo)和幫助，學(xué)生不會像傳統(tǒng)聽力教學(xué)那樣感到措手不及。學(xué)生在聽的過程中，要根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提示，以及自己的經(jīng)驗來理解聽力內(nèi)容、建構(gòu)意義。在視聽說過程中，學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在不斷地、積極主動地建構(gòu)知識的過程，教師的“教”是一個必要地腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)知識，不斷地形成新的能力。

總之，教學(xué)實踐證明，聽力教學(xué)方法在課堂教學(xué)中不是單一使用的、單層面的教學(xué)過程，而是綜合使用的、多層面教學(xué)活動，需要教師和學(xué)生的共同努力參與才能得以順利進(jìn)行。提高英語聽力教學(xué)效果的關(guān)鍵是：針對學(xué)生的實際情況，選擇合適的教材，從培養(yǎng)理解能力入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。除了運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，教師在聽力教學(xué)過程中還要充分利用多媒體等各種教學(xué)手段幫助學(xué)生提高聽力理解能力。當(dāng)然，對于任何聽力技巧的運(yùn)用，根本宗旨就是“Practice Makes Perfect”。任何聽力技巧的形成無不是建立在長期的大量練習(xí)上的。因此，在教給學(xué)生應(yīng)試和訓(xùn)練的方法技能之后，如何做好監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是教師應(yīng)當(dāng)真正下功夫的地方。否則，學(xué)生教而不學(xué)，教師徒費(fèi)力氣。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們在離開課堂后仍然能夠利用各種學(xué)習(xí)媒體自學(xué)，最終有效的提高英語聽力能力。